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時間:2024-08-28 08:12:20 筆記 我要投稿
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  我們經常教育小朋友:玩具大家玩,如果別人向你借玩具,你就應當借給他。一次,董建超向董彥伯借一塊積木,正好董彥伯拿起來要搭橋墩,不想給。董建超就跑來告狀說:“董彥伯不團結友愛。”

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  大人有時借東西,看到別人正在用,我們一般會轉而向其他人借。可小孩子是沒有這種思維本事的,他們會所以而吵起來。

  于是我告訴董建超:“當你借不到玩具時,你能夠去向別人借或者找別的玩具代替。只要動腦筋,就能想出好辦法。”經過我的.‘點撥’,他從另一個小筐里找到了一塊與需要的積木相似的玩具,很高興地對我說:“看,我找到了。”

  人的思維會在某個方面構成定勢,鉆“牛角尖”,退一步則“海闊天空”,應當教給孩子:不管做什么事,遇到困難時,換一種方式也許就會到達目的。

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  幼兒在幼兒園內除了學習課程知識外,最重要的也就是養成教育了,所以在日常的教育教學工作中,我比較重視孩子平時良好生活習慣的養成,同時,也注重培養孩子在參加群眾教學活動時的參與,與主動舉手回答問題的好習慣。

  日常在組織教學活動時,經常會碰到這樣的狀況:當教師有問題要問孩子的時候,能夠舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子,像張子健,李佳琪,季宇強,等。然而,另外一些孩子卻很少發言,常常是一副“跟我沒關系”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發言呢?是因為對教師提出的問題不會回答,還是本身上課不夠專注,思想不明白跑到哪去了呢?或者是即使明白答案,卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察,我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在,并隨后采取了相應的教育措施。像楊歆鈺、鄭慧寶,等孩子是因為膽小而不敢回答問題,我就鼓勵他們大膽舉手,并及時對孩子的回答予以肯定和表揚,使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對展軒、張雅琪等,這些注意力不夠集中的孩子,我就有意識地對他們進行提醒、引導,幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子,我提問題時盡可能提得簡單些,從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時,我還對舉手發言的孩子給于物質獎勵,如卡片、貼畫,小糖果等,以激發孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望,從而到達幼兒回答問題的目的。

  經過了一段時間的'培養,孩子們在大膽回答問題方面,都有了不一樣程度的提高。班級里舉手發言的孩子越來越多,孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一個個高高舉起的小手,我的心中充滿了期望和感動。

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  春暖花開時節,出游成了家長與孩子享受生活的首選方式。走出家門走進大自然,不僅可以拓寬孩子的見識,豐富孩子的經驗,感受大自然的奇妙,更能增進親子感情。

  可是,出行難免舟車勞頓,車上的時間讓孩子覺得無趣,令家長傷透腦筋。顯然,車上不宜看書,更不宜蹦蹦跳跳做游戲。為了緩解孩子路途中出現的煩躁情緒,很多家長依靠各種電子產品幫助孩子度過長長短短的車行時光。大家都知道,行車途中使用電子產品,對孩子的身體健康無益。那么,怎樣讓孩子的車行時光快樂有益,讓出游一路歡聲笑語呢?不妨來玩玩口語游戲吧。

  一、詞語數字反著說隨著車行前進,路上風景一路變換,稍縱即逝,孩子對很多景色或事物過眼即忘,錯過很多感知機會。這時,家長不妨和孩子一起看窗外風景,說出自己所見事物的名稱,互動進行“詞語反著說”的游戲。如,看見青山,孩子說“青山”,媽媽說“山青”;看見“火車”,孩子說“火車”,媽媽說“車火”;孩子說“陽光燦爛”,媽媽說“爛燦光陽”……孩子年齡小,可以試著將簡單的兩字詞語倒著說,隨著孩子逐漸長大,反著說的詞語字數可以逐漸增加;到了大班,可以用四字詞語或者短句。順說反說也可以由媽媽、孩子輪流進行。這樣的游戲,可以促進孩子集中注意力,訓練思維能力,也可以豐富孩子的詞匯積累,感受詞語變化的趣味。

  二、車牌車型巧思維車行途中,會前前后后遇見很多同行車輛,引導孩子關注車輛信息,能獲得豐富認知。

  認數字。對于年齡小的孩子,關注前行車輛的車牌號,是認識數字的好辦法,且能訓練快速識記的能力。對于年齡大的孩子,也可以嘗試簡單加減法游戲,或者編含有數字的游戲,如將“1368”編成“今天的早飯,爸爸吃了1碗粥、3根油條、6個包子、8顆榛子,爸爸是個大胃王”,嘗試數字與量詞的結合,與生活經驗相結合,增進趣味性。

  識省份。車牌上的省份簡稱對于孩子來說是個新事物,引導孩子感知省份簡稱,并簡單豐富對該省份的常識,拓展孩子的知識面。如遇見“滬”的車牌,讓孩子說說全家一起游上海時的趣事,增加孩子對這個地區的印象。

  賞車型。路上的車輛多,車型也豐富,根據出現在自駕車周圍的車型,可以引導孩子關注車子的牌子、款式、顏色等元素,并進行描述和比喻,還可以進行前后車型的.比較,豐富孩子對車型的認知。

  三、說說唱唱強語感在車子狹小的空間里,說唱是最為便捷的游戲方式。媽媽可以準備一些有趣的兒歌帶著孩子一起學唱,也可以玩手指游戲,和孩子互動學習。根據車窗外景色的變化,也可以引導孩子嘗試自己編兒歌,說些句式結構相似的短句,模仿熟悉的兒歌模式進行仿編,拓展課堂上的學習。也可以照著某首簡單歌曲的旋律唱歌,仿編歌曲,在說說唱唱中讓孩子感受語言創作的趣味,增進孩子學習的興趣。大班孩子即將進入小學,建立良好的語感對小學學拼音尤為重要,媽媽可以讓孩子念出一首兒歌,將兒歌的每字每句拆成音節帶著孩子一起說。如“太陽當空照”。媽媽就說“t—ai、tai,y—ang、yang, 太陽”,孩子也跟著說,直至完成整首兒歌。說唱的過程無需出現書本讀物,在語言互動中孩子能順利建立字詞發音的語感,為孩子進一步學習拼音做好準備。

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  孩子們是那樣的可愛、聰明、活潑,他們那細心地觀察,天真的話語,是那么有意思,令人回味。

  我和孩子們一齊搭積木,大家玩得很開心。玩著玩著,董通坤像發現了新大陸似得對我說:“教師,你明白我在哪里嗎?”“你不是在玩玩具嗎?”董通坤說:“不對,教師你想想。”“我不明白。”“告訴你吧,教師,我在你的眼睛里。”看著孩子那驚喜的目光,聽著他那稚嫩的聲音,我也高興地對他說:“對呀,教師的眼里有個你,你的'眼里有個我,對嗎?”“對!”于是,我們又高興的玩起來。教師和孩子經過目光的交流,就會建立起豐富的感情,也會讓孩子更加喜歡你。

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