自主學(xué)習(xí)報告范文(通用15篇)
在生活中,報告的用途越來越大,我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。相信許多人會覺得報告很難寫吧,以下是小編為大家整理的自主學(xué)習(xí)報告范文,希望對大家有所幫助。
自主學(xué)習(xí)報告 1
小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中常常出現(xiàn)效果不理想的情形:學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接收,學(xué)生最重要的活動就是聽,等待教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己;在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)是為了老師、家長,學(xué)生學(xué)習(xí)是按照教師的指令進(jìn)行的;學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性,依賴教師的外在誘導(dǎo)和灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨立性喪失。處于課程改革的新時期,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo),弘揚(yáng)人的主體性、能動性和獨立性,使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能。基于這樣的思考,我們提出對“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實效性”進(jìn)行研究。
現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告于下:
一、調(diào)查目的
通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題,多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)方式,為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調(diào)查對象和方法
對象:吉子現(xiàn)小學(xué)一年級20名學(xué)生
方法:采用不記名的問卷調(diào)查方法,在問卷后的括號里填上選項。
三、調(diào)查內(nèi)容和分析
20xx年11月27,根據(jù)實際情況,特制定了《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》,分別就學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的.作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同,因此教師采取怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查,大部分學(xué)生還是喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的,學(xué)生多數(shù)喜歡在教師的指導(dǎo)下,自己學(xué)習(xí)以獲得新知識。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)上課的時候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問題,為數(shù)不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當(dāng)參與問題的討論,而不是直接告訴答案,對于那種由自己研究,老師提示的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題,而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對難題時希望與同伴合作,一起討論,樂意小組合作,交流心得。
對于數(shù)學(xué)作業(yè),三種選擇的比例相差不大,課后進(jìn)行了一次小小的訪問,了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊的題目,而對于課后的家庭作業(yè),更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析,根據(jù)本次問卷孩子的情況,我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的年齡較小,其理解能力又處于發(fā)展過程中,在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總會碰到看不動、理解不透的地方,這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,學(xué)生表現(xiàn)出色,就給予充分贊賞。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識,讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。
五、采取措施:
1、引起興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是動機(jī)引起的,所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。動機(jī)是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以引起學(xué)生參與動機(jī),促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動力。
2、努力創(chuàng)造條件,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力,還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學(xué)生的實際,想方設(shè)法創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)過程中努力做到:"凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識,教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問題,教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作,動腦思考,動口表達(dá),讓全體學(xué)生都能自始至終,積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中,真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展,此時教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息,抓住實質(zhì),認(rèn)真梳理,歸類。及時做"到位"點撥。做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與,而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機(jī)會。在全方位參與學(xué)習(xí)中,逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
六、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用,同時也對我們教師有著更高的要求:如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系,如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會的需求,如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過這次調(diào)查分析,我們更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。
以上就是我利用這次難得的實習(xí)機(jī)會整理出來的調(diào)查報告,如有不當(dāng)之處,還請老師批評指正。
自主學(xué)習(xí)報告 2
一、問題的提出,即本研究課題提出的背景
人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要,在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對自己學(xué)習(xí)活動的支配權(quán)和控制權(quán),要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。但是,傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對教的研究,而忽視了對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動的研究,這樣的研究取向給教育實踐帶來了一個問題,就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有真正落實,其主體性發(fā)揮受到了極大的束縛,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性受到了很大的壓抑,學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力沒有得到很好的培養(yǎng)。為了克服這一缺點,以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來。其中,自主學(xué)習(xí)便走上了教育理論的前臺。
目前正在進(jìn)行的新一輪課程改革,其核心就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式。而提倡數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)也有一定的現(xiàn)實意義,首先它是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,學(xué)生自身發(fā)展的需要,其次也是當(dāng)今時代發(fā)展的要求,也是終身學(xué)習(xí)的要求。
當(dāng)前,我國的基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是教育最關(guān)注的“熱點”問題,《基礎(chǔ)課程改革綱要》(以下簡稱《綱要》)指出,教學(xué)過程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。”在這一指導(dǎo)思想下,教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分落實并發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
由于我校近年生源質(zhì)量不高,過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。
在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人,探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事,但這需要一個系統(tǒng)全面的研究,可以說開展此項課題研究是時代的需要,更是我校學(xué)情的需要。
因此,我們認(rèn)為必須堅持以課堂教學(xué)為中心,以科研興校為關(guān)鍵,科研與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué),在教學(xué)中從事科研,相互促進(jìn)。經(jīng)過以上論證,我們提出了本課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》。希望通過開展此課題的研究,實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,通過本課題的研究實踐,改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識、動機(jī)、方法,引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控,自我指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)方面的能力都有大幅度的提高,基本做到自主學(xué)習(xí),促進(jìn)其身心的全面發(fā)展,從而真正的學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。
二、研究現(xiàn)狀,即本研究課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評。
對于本課題所研究的內(nèi)容在國外有很多教育理論家也做過相應(yīng)的研究。
美國實用主義教育家杜威先生,反對以獲取和積累知識為目的,認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的,忽視了學(xué)生的個性和個人經(jīng)驗,限制了他們的主動活動,對思維的發(fā)展起破壞作用。
馬斯絡(luò)先生也是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家,他也是關(guān)注學(xué)生的自主個性發(fā)展的。
在國內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。
華東師范大學(xué)葉瀾教授,不僅因為提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”而備受推崇,更因為她還是一位深入教育改革實踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注,學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章,可以領(lǐng)略她對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅持“主體教育論”這一觀念,她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。
目前,在一些學(xué)校,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果,比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,以及“堂堂清,日日清,周周清”等,這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口,江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗,這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示:學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。
由國內(nèi)外的教育家的理論實踐可以感受到:自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力,受到不同時期的國內(nèi)外專家同行的認(rèn)可,這是大勢所趨。但是目前從各地的情況看,大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實驗“自主學(xué)習(xí)”,它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中,因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此,在實施素質(zhì)教育的大形勢下,我校將本課題列為校級總課題,準(zhǔn)備在對他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的.基礎(chǔ)上,將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”形成一個完整體系,以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動,推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。
三、聯(lián)系與區(qū)別,即本課題研究與國內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系,要解決的主要問題以及突破。
本課題主要是通過行動研究的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引,與上述國內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。
本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果,探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,當(dāng)然,在研究的過程中,我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。
因此,我們通過本課題的研究,在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ),期望在以下方面有所突破:力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式,將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系,以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動,推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法
(一)研究目標(biāo)
借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果,結(jié)合我校的實際情況,本課題的研究目標(biāo)為:通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究,切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中,轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。
(二)概念界定和研究內(nèi)容
本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下,以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點,在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上,通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù),從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力,實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識,提高自己動手操作的能力,并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展,最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長的需要,因此本課題的研究內(nèi)容為:
1、通過教研組和班主任,對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo),設(shè)計子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。
2、通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn),對自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過程性實踐探索,設(shè)計子課題為:
1)《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》
2)《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》
3)《自主學(xué)習(xí)與課后即時性作業(yè)的布置與處理》
4)《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》
5)《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》
6)《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評價》
7)《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》
(三)、本課題的主要研究方法有:調(diào)查法,文獻(xiàn)法,實驗法,統(tǒng)計法,行動研究法,案例研究法,經(jīng)驗總結(jié)法。
五、本課題研究的實施步驟
本課題自20xx年5月開始啟動,規(guī)劃到20xx年12月完成,具體實施步驟如下:
第一階段:20xx年5月-20xx年10月,規(guī)劃設(shè)計階段。選擇研究方向,由蔡海東負(fù)責(zé)組建課題組,設(shè)計課題研究方案,確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等,報區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項。
第二階段:20xx年11月至20xx年2月,籌備開題論證會。
自課題申請立項之后,課題研究就進(jìn)入了實施階段。現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié):通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求,然后通過研討、班會、座談會、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。具體工作如下:
1、按照時間表,在老師當(dāng)中進(jìn)行了培訓(xùn)。通過教研組的校本培訓(xùn)活動和月工作點評會等,使老師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性,老師們根據(jù)培訓(xùn)情況寫了9月隨筆“自主學(xué)習(xí)能力之我見”。
2、在思想動員的基礎(chǔ)上,老師對學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。由三個年級分別組織,起到了鼓動學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。六年級的題目是《勤奮的人不一定成功》,五年級指導(dǎo)的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法 勤于動腦 重于實踐》,四年級針對實際情況,組織了《讀書看書的方法》,這一切都為課題研究的開展做了很好的思想基礎(chǔ)工作。因此,10月份的隨筆,就體現(xiàn)了老師們通過教學(xué)實踐,通過研究所獲得的心得或感受或方法。
3、進(jìn)入11月份,進(jìn)行課題研究開題工作的時機(jī)已成熟。教研處開始整編《開題報告》,通過各教研組進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討和修正。同時,各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實施計劃。通過課題研究,老師們的課堂更新了,學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力了。
通過前一階段的初步研究,部分教師在課題立項前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究,蔡海東主任發(fā)表論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的研究》(《科學(xué)教育研究》)、《如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力》(《亭湖教育》)、《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》(《亭湖教育》);主持課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方式的研究》,鹽城市教育學(xué)會”十一五”教育科研課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》的研究也為本課題的研究提供的一些基礎(chǔ)材料。
總之,自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)人課堂的一把標(biāo)尺.我們的課堂只有充滿樂趣,才會吸引學(xué)生,使其積極主動的學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下,有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化,才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué);我們的課堂如果多一分精彩的活動,學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會多十分活力,而他們學(xué)習(xí)的能力也許會提高百倍。我們知道,實際實施過程中,我們?nèi)匀挥泻芏鄦栴}需要解決,比如圍繞課堂教學(xué),如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí),如何鞏固所學(xué)內(nèi)容,如何完成作業(yè),如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃,如何復(fù)習(xí)等等,這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù),也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。
針對所出現(xiàn)的問題安排下階段的任務(wù)和工作。
第三階段:20xx年2月-20xx年7月,組織實驗、收集分析資料階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),收集有關(guān)資料,全面展開研究工作。
(1)20xx年2月――20xx年7月,以班級和學(xué)科為角度,分別由各班主任和各學(xué)科教師負(fù)責(zé)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異的現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查,形成調(diào)查報告,并提出指導(dǎo)建議。班主任由教務(wù)處負(fù)責(zé),王根娣、嚴(yán)坤完成階段性工作匯總;各學(xué)科教師由各教研組長負(fù)責(zé),王春林、薛榮扣完成階段性工作匯總。
(2)20xx年2月――20xx年4月,全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對學(xué)生各類作業(yè)(預(yù)習(xí)性作業(yè)和總結(jié)性作業(yè))布置與處理的方法研究,通過課外作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時間和自我評價能力。由各教研組長負(fù)責(zé),卞國萍、XX完成階段性工作匯總。
(3)20xx年5月――20xx年7月,全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對教師評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響的研究,通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高。由各教研組長負(fù)責(zé),陳華、潘婭完成階段性工作匯總。
(4)20xx年9月――20xx年1月,全體教師負(fù)責(zé)重點進(jìn)行對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的具體組織方式以及評價方法研究。由各教研組長負(fù)責(zé),蔡海東、陳榮華完成階段性工作匯總。
(5)20xx年2月――20xx年7月,全體教師負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實踐,通過構(gòu)建理想課堂的活動,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由各教研組長負(fù)責(zé),王娟形成階段性工作匯總。
因此,各教研組、各班主任和各任課教師,要進(jìn)一步明確開展課題研究的意義和作用,結(jié)合上一階段課題研究,尤其是在課堂教學(xué)實踐中所發(fā)現(xiàn)的困惑或問題,進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題,開展研究。在開題報告會之后,全體教師要行動起來,真正投入到實踐研究當(dāng)中去。
六、本課題研究的主要措施
1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,教務(wù)處和教研處負(fù)責(zé)組織實施。通過實施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革,打造高效理想課堂”活動,促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究,通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式,改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式,通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題,查找原因,提出措施,進(jìn)行落實,從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化,定出每階段的分步目標(biāo),對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工,明確責(zé)任,落實到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題,把課堂改革作為研究資源,發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題,以此作為小課題,并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆,呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求:參與課題研究的每一位成員,都要確立自己的研究課題并制訂課題實施計劃,呈報各教研組匯總,然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃,負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次(期中、期末)填寫小課題研究過程資料,并于期末時提交階段性課題總結(jié),最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。
3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識,掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過開題會上專家的指導(dǎo),了解課題實施的基本要求和程序,學(xué)會如何開展課題研究。通過實施教師培訓(xùn)計劃,進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實施意義,明確各自的工作與任務(wù)。
4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃,與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合,營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境,確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。
5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂,參加班級活動,組織好交流、討論,并做好資料的收集整理。
6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會,收集整理有關(guān)資料,進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。
7、制定研究工作制度,包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等,制定對課題主研人員的考核激勵措施。
8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn),撰寫案例或教育敘事,并上升到理論高度,撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點評制度,每月組織一次課題研究交流研討會,進(jìn)一步交流經(jīng)驗,提出問題,推動課題實施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理,通過每學(xué)年的“教科研論壇”,交流成果,推選優(yōu)秀成果,進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性,并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作,爭取有研究文章在區(qū)級以上報刊發(fā)表。
9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。
10、加大教育科研經(jīng)費的投入,保證課題研究正常運(yùn)行,對具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎勵。
第四階段:20xx年8月-20xx年12月,成果初步運(yùn)用,提交研究報告,做好結(jié)題工作。
全體教師要熟悉研究過程各環(huán)節(jié),首先要在教學(xué)工作的實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題,然后在分析問題的基礎(chǔ)上,通過實踐研究提出解決問題方案或措施,再通過實驗或?qū)嵺`進(jìn)行驗證,若發(fā)現(xiàn)新問題再按此步驟開展研究,如此循環(huán),直至解決所有問題為止。這時,我們就可以對所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求,認(rèn)真開展課題研究。我們的課題研究過程要以課堂為陣地,通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn),研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式,通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式的研究和分析,通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。
七、本研究課題的預(yù)期成果形式
中期研究報告、研究論文、論文集、結(jié)題報告。
八、本研究課題的研究條件分析
本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo),引領(lǐng)課題組開展基礎(chǔ)性的工作,同時其它學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果,取得了有目共睹的成功經(jīng)驗,這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。
圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng),我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究,并且取得了一定成果,開展過相關(guān)研究實驗,并且有多篇文章發(fā)表。實驗成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長的認(rèn)可,普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實用,效果也是非常顯著的一種方式。
因此,依據(jù)我校情況,本課題組認(rèn)為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項專題進(jìn)行研究是很有價值的,是可行的,如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去,引入到素質(zhì)教育的實施中去,必將發(fā)揮更大的功效。
參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對教育事業(yè)熱愛以及樂于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。本課題組成員,我校校長擔(dān)任課題組組長則充分顯示了我們的決心,同時在各方面也將保證本課題得以順利實施。
截至目前,我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時間,并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段,對課堂教學(xué)的研究已有了一定的實踐基礎(chǔ),同時,學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件,提升了我們的理論水平,也更堅定了我們將本課題深入研究下去的信心。
本課題自申報之日起就先后得到了區(qū)教研室于主任和市教科所馬院長的有力支持與輔導(dǎo),在平時的研究過程中本課題組也會主動向市、區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助,而堅信他們也會對我們的困難施以援手的。
本課題的研究本身就是來自教學(xué)實踐,教師的工作時間和工作過程就是課題研究的過程,所以研究時間完全可以得到保障。
為保證本課題順利實施,學(xué)校將從制度上給予保障,同時領(lǐng)導(dǎo)小組會協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作,學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。
九、成立課題實施研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長
副組長:
自主學(xué)習(xí)報告 3
一、調(diào)查目的:
了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查方法及時間:
本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年7月。
三、調(diào)查對象及范圍:
我校四.五.六年級學(xué)生,收回有效問卷30份。
四、調(diào)查情況:
問卷共設(shè)置了十五個問題,從調(diào)查可以看出:
1、從問題2.3看出,80﹪的學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣很高,80﹪學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、從問題4看出,55﹪的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不是很理想。
3、從問題5可以看出,30﹪的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,能自發(fā)地對所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題,70﹪的學(xué)生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。
4、 從問題6可以看出,20﹪的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知,劃出不懂得問題,70﹪的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識,10﹪的學(xué)生知識看一看書。
5、從問題8和9可以看出,80﹪的學(xué)生在學(xué)完新知識后習(xí)慣性的總結(jié),有80﹪學(xué)生在上課時習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽講,做好筆記,6、從問題10可以看出,60﹪能積極主動地找同學(xué)、老師加以解決。40﹪的學(xué)生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學(xué),給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生還沒有意識到自己是學(xué)習(xí)的.主人,學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考,多動腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
7、從問題11可以看出,有70﹪的學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30﹪。
8、從問題13可以看出,有70﹪的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺完成作業(yè)的只占30﹪,由此可見學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很不理想。
9、從問題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng),要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識,在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)報告 4
一、課題的提出
我們學(xué)校處于山區(qū),目前,隨著進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊,所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,農(nóng)村的孩子面臨著:父母在外打工,無人管;家長文化不高,無法輔導(dǎo);再加上“讀書無用論”的影響,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動,以至厭學(xué)。在 小學(xué) 階段,小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng),小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不高。尤其是語文學(xué)習(xí)中,由于缺乏好奇心和探究欲, 語文學(xué)習(xí)的動力嚴(yán)重不足,小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,更難以解決問題,因而學(xué)得被動,學(xué)得辛苦。著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí),著眼學(xué)生的發(fā)展,必須要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性能力,培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性,我對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查詢問同學(xué)、家長,了解孩子們是怎么學(xué)習(xí)的。
2、通過多種途徑,了解一共有多少人主動地學(xué)習(xí)。
3、通過發(fā)表問卷調(diào)查。
三、調(diào)查對象
我校1——6年級學(xué)生,每班隨機(jī)調(diào)查10人,共60人。
四、調(diào)查情況和資料整理
1、留守兒童絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不能主動地參與學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)校里能主動參與學(xué)習(xí)的情況較好,而在家里能夠主動參與學(xué)習(xí)的情況不容樂觀。
3、留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習(xí)慣。他們沒有把作業(yè)看成是學(xué)習(xí)組成部分,大多數(shù)的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的,不是抄答案就是抄同學(xué)的,只有很少的學(xué)生是自己獨立完成作業(yè)的,班級里經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)雷同現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都有不愛寫作業(yè)或是操之過急的習(xí)慣,或是寫也是為了應(yīng)付老師的檢查,只求不被老師批評就行了,并不在乎作業(yè)的對與錯,書寫的工整與美觀。
4、在課堂上低年級學(xué)生大多數(shù)是注意力集中時間短,都是前十幾分鐘認(rèn)真聽講,而高年級學(xué)生大部分都能認(rèn)真聽講,只是課堂上不太積極。農(nóng)村小學(xué)普遍的問題是課堂上基本沒有記筆記的習(xí)慣,也沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù),剩余的時間就看電視,玩游戲。
五、建議、結(jié)論
1、關(guān)愛留守兒童,創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,孩子與父母相伴的時間少,因為缺少父母引導(dǎo)和呵護(hù),極易對學(xué)習(xí)喪失興趣,所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛,并在平時學(xué)習(xí)生活中,對留守兒童多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學(xué)生開心,讓他們感受到父母般的愛,他們就會信任、依賴?yán)蠋煟蠋煂W(xué)生的教育和影響就變得容易簡單了,為他們能夠進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)打下前提和基礎(chǔ)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會愿意學(xué),有興趣才會有動力,才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力,才會自覺主動地去學(xué)習(xí)。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘出學(xué)生的各方面的`巨大潛能,全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生樂學(xué)而不厭,教師樂教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3、教師要優(yōu)化課堂,提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨,最終能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)自己的實際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng)新適合自己課堂的教學(xué)模式,能夠吸引學(xué)生積極主動的參與課堂中來。
4、改變以“懲罰性”為主的教育方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。家長和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵。為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件,創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會,進(jìn)行分層教學(xué),對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,精心設(shè)計練習(xí),布置分層作業(yè)。營造享受成功的情境,并對學(xué)生的成功進(jìn)行獎勵。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師,教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時糾正他們個性中的一切不良習(xí)慣,這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思想品德的前提。如: 培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣等等。
自主學(xué)習(xí)報告 5
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我代課的班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,為開展課題“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”提供依據(jù),我對初一的7、8兩個班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面:(一)自主學(xué)習(xí)效能感(二)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣(三)自主學(xué)習(xí)方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習(xí)評價(六)自主學(xué)習(xí)拓展。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取初一7、8班,共9個教學(xué)班。發(fā)出問卷124,回收問卷,124份,均有效。
調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷,共18題,前16題是選擇題,要求學(xué)生在每題的若干選項中根據(jù)自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題,由學(xué)生填空。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)關(guān)于學(xué)習(xí)效能感的調(diào)查
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性,是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。能自覺主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%, 22%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成,10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂,從調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生能自覺、主動的學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握, 50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力,14%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難,沒信心,調(diào)查說明:86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識到,學(xué)習(xí)是需要努力的,通過自己的努力,對學(xué)習(xí)充滿信心。但也有14%的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學(xué)生認(rèn)為是個人興趣,喜歡某科目是因為老師的講課方式占33%,7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好;3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說明,學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識,憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí),37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí),10%的學(xué)生是以無所謂的態(tài)度,從調(diào)查中看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大,令人擔(dān)憂,應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè),41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè), 16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè),21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明,學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè),口頭背誦、動手實踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;16%自己給自己留作業(yè),表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性;22%學(xué)生喜歡不留作業(yè),表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前,你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí),但只有48%的學(xué)生會預(yù)習(xí),27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),從調(diào)查可看出,大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性,但很多學(xué)生不會預(yù)習(xí),只是看看書而已,有27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書,21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出,多數(shù)學(xué)生先做作業(yè),有問題在看書;19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),是一種比較好的作業(yè)方式;21%的學(xué)生遇到問題就不做了,存在學(xué)習(xí)的依賴性,對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時間上73%的學(xué)生在12小時之間。
(三)學(xué)習(xí)方法
1、聽課時是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師講課時形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%,36%的學(xué)生老師講什么,就學(xué)什么, 13%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明,有相當(dāng)一部分學(xué)生對課堂上聽課心中無數(shù),跟著老師走,對制定好學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識,教師要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
2、課堂上,做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇,記下一些新的想法,記下所有板書占34%,25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點。學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意,發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,從數(shù)字中說明,大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會做筆記,教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
(四)上課思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽講,把握教師講的知識要點并認(rèn)真思考,10%的學(xué)生記住老師的每一句話;17%的學(xué)生上課時跟不上老師的思維,從調(diào)查中說明,多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講,但17%的學(xué)生跟不上老師的'思維,教師忽視了這一部分學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,教師要關(guān)注每一個學(xué)生,學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%, 28%的學(xué)生對老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,教師提出的問題過難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué),49%的學(xué)生按討論要求做,不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見占25%。由此可見,學(xué)生在課堂上思維不活躍,教師的教學(xué)問題設(shè)計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此,結(jié)合年級學(xué)科特點,經(jīng)常組織活動十分必要。
4、上課時,有沒有過激動興奮的體驗。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒,有時產(chǎn)生上述情緒59%,26%的學(xué)生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒,總體說明,學(xué)生上課時學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系,教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,講究教學(xué)藝術(shù)。
(五)總結(jié)評價上
1、你是否定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié),偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%,17%的學(xué)生從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明,學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣,為了考試而學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
2、對學(xué)習(xí)的評價。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價或在教師的指導(dǎo)下參與評價,47%的學(xué)生對教師的評價認(rèn)真的思考并改進(jìn),14%學(xué)生自己不評價,對教師的評價無所謂。這說明,學(xué)生比較重視對學(xué)習(xí)的評價并不斷改進(jìn),但缺乏主動性,學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。
(六)自主發(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著,36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物,26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說,什么都不閱讀19%,從數(shù)字中說明,81%學(xué)生有閱讀習(xí)慣,但閱讀書籍不同,有近26%的學(xué)生閱讀武打小說,有19%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣,教師積極的進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、你認(rèn)為自己的知識主要來自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授,21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)。11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨立學(xué)習(xí),學(xué)生能正確認(rèn)識知識來源于不同渠道,反映出自身知識的價值趨向,總體上說,學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的價值還不能充分認(rèn)識。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對性,各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點,確定研究專題,有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教師的素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動機(jī)、提問的實效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴(kuò)大知識面,增長見識,使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
自主學(xué)習(xí)報告 6
一、課題提出的背景和要解決的問題
(一)課題提出的背景
1.課程改革的需要。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,主動學(xué)習(xí)對新課程的實施具有極其重要作用。然而,在現(xiàn)實的教育教學(xué)中,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力狀況并不容樂觀。
2.我校教學(xué)實踐的需要。
根據(jù)實際,我校提出了“綠色教育”的課改設(shè)想,所以構(gòu)建 “綠色課堂”成為其中一項非常重要的工作。“和諧、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)發(fā)展方向,向我們提出了教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),這也要求我們引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來,學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,這樣才能學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得踏實。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在此基礎(chǔ)上,將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)和探究知識,并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì),就能提高學(xué)習(xí)的效果,提高教育的質(zhì)量,最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。
基于上述情況我提出了“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實驗與研究”這一課題,旨在認(rèn)真研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的的途徑和方法,引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來,使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)和探究知識,并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高學(xué)習(xí)的效果,為今后持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。
(二)要解決的主要問題
通過本課題的研究,力圖解決以下問題:
1.通過本課題的研究,更新教師的教育教學(xué)觀念,使參與、自主、探究的理念落在實處,探索出一種新的教學(xué)模式,用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)教學(xué)。使我校教師的素質(zhì)有一個整體的提升。
2.通過本課題的研究,切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識需求與心理需求展開,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能主動參與、探究,滿足每個學(xué)生的知識需求和心理需求。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.通過本課題的研究,優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為設(shè)計。使自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺習(xí)慣,有效提高學(xué)習(xí)的效率。
4.通過本課題的研究,優(yōu)化對學(xué)生的評價方法。重視對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究的創(chuàng)新之處
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
關(guān)于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題,聯(lián)合國教科文組織編著的《學(xué)會生存》提出:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育他自己的人”。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”或“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”是世界性教育研究的重要命題,并在理論上取得進(jìn)展。20世紀(jì)60年代美國北海卡羅萊那大學(xué)的約翰?卡羅爾提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”。20世紀(jì)60年代末70年代初美國的布盧姆加以發(fā)展完善,提出了以“為掌握而教,為掌握
而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。
華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出:把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力,把班級還給學(xué)生讓班級充滿成長氣息,把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿智慧挑戰(zhàn),把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。魏書生在長期教學(xué)實踐中認(rèn)識到:傳統(tǒng)教學(xué),不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),已不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求。為此,他不斷總結(jié)教學(xué)實踐,創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)通過改革課堂教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂學(xué)愿學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)研究創(chuàng)新之處
本課題的研究,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意識,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。同時與我校正在進(jìn)行的“綠色”課堂教學(xué)研究相結(jié)合,充分體現(xiàn)其“和諧、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)特色,使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),使課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動的異彩。通過本課題的研究,還可以培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力,一旦自學(xué)能力形成了,他們進(jìn)步的幅度就會加快,就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。使課堂成為每位學(xué)生展示自我的舞臺,讓陽光布滿教室的每一個角落。
三、課題研究的實踐意義和理論價值
(一)實踐意義
研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實踐具有重要的實踐意義。
1、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),能夠開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)學(xué)習(xí)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí),逐步達(dá)到離開教師會學(xué)習(xí),離開教室會學(xué)習(xí),離開學(xué)校會學(xué)習(xí),養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,能夠?qū)χ袑W(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。從傳統(tǒng)的偏重單項灌輸知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力上來,滲透終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的`能力。
3、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是學(xué)生各項能力發(fā)展的保證。由于課堂教學(xué)自身的局限性,學(xué)生不可能只通過有限的課堂教學(xué)獲取知識和培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開展。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是提高課堂效率的需要。它表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認(rèn)真聽課、主動識別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。
(二)課題研究的理論價值
1.科研價值
理論與實踐相結(jié)合,選擇和探究最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法,探索出一套適合我校學(xué)情的師生共同成長的實踐策略,構(gòu)建與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)流程。
2.育人價值
建立平等新型的師生關(guān)系,營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮,同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。
3.工作價值
通過實驗研究,提高教師的理論水平和實踐能力,培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干,為在教學(xué)改革的新形勢下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。同時使減負(fù)增效落到實處,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的理論依據(jù)和遵循的原則
(一)理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義的創(chuàng)始人,瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息,而是主動地建構(gòu)知識的意義,這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性;要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2、課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”
3、德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠(1790-1866)說過;"科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們";又說:"一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"英國的斯賓塞也說過:"在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)現(xiàn)的過程,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,自已去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。"美國實用主義教育家杜威曾認(rèn)為:"學(xué)校中的求知識的目的,不在于知識本身,而在于使學(xué)生自已獲得知識的方法。"
4.系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為,課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的多層次的動態(tài)系統(tǒng),要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合設(shè)計,提高課堂教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
(二)課題研究遵循的原則
1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師處于指導(dǎo)的地位,教師的教代替不了學(xué)生的學(xué),只有通過自主性學(xué)習(xí),才能把知識內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則,讓學(xué)生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
2.整體性原則。實驗過程中要面向全體學(xué)生,著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各個學(xué)科中全面展開。
3.實踐性原則。這一原則的提出注重學(xué)生對生活的感受和體驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn),個體各異的實踐體驗,能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向,為學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。
4.興趣性原則。“興趣是最好的老師”,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很大的積極性,并產(chǎn)生某種肯定的,積極的情感體驗。教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí),在“主動”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新。
5.反饋性原則。教學(xué)是一個雙向的活動過程,存在著反饋的機(jī)制。對學(xué)生來說,反饋能使他及時了解自己的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對教師來說,反饋可了解教與學(xué)的效果,對教學(xué)過程不斷做出調(diào)整,提高教學(xué)的針對性,提高教學(xué)的效能。
6.科學(xué)性原則。在實施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),在問題的設(shè)計中,要針對學(xué)生的個體差異,設(shè)置一定的坡度,形成不同的要求,讓每一個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。另外,評價性的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上也要注重層次性,從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、完成課題研究的可行性分析
1、教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實驗和改革,提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo);更新了教育理念和策略;倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu),倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實指導(dǎo)作用。
2、我校教育科研氣氛較濃,有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊伍。主管教學(xué)副校長任課題組負(fù)責(zé)人,課題組成員中有1位自治區(qū)級骨干教師,2位市級骨干教師。他們在學(xué)科中都經(jīng)過錘煉,是一支工作認(rèn)真踏實,甘于奉獻(xiàn),勇于創(chuàng)新,積極進(jìn)取,充滿活力的教師群體,這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實施。
3、課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座,并指導(dǎo)實驗研究工作。
4、建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工,研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績考核,做為教師晉級評優(yōu)的依據(jù),保證課題的研究有效開展。
5、 對于本課題的研究,學(xué)校提供資金保障,加大課題立項與研究的獎勵制度,鼓勵教師積極進(jìn)行課題研究,從而保證課題研究的必要開支,調(diào)動教師參與研究的積極性。 因為有了以上條件,我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)!
自主學(xué)習(xí)報告 7
一、課題名稱:
農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的實踐研究
二、課題提出的背景:
(一)政策依據(jù)
20世紀(jì)80年代以來,重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程已成為世界各國課程改革的突出特點。我國在2001年6月正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,這標(biāo)志著中國進(jìn)入新課程改革的時代。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的重點之一。因此,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。而研究促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略也就具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
(二)現(xiàn)實依據(jù)
我校是一所地處丘陵的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生生源主要來自農(nóng)村家庭。
1、由于農(nóng)村的實際情況所限,學(xué)生從小到大,只會在老師的要求下學(xué)習(xí),而不會主動去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)很被動,學(xué)習(xí)效率也不高。
2、進(jìn)入初中過后,由于課程的增多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更加繁重。加上家庭原因,家長為了生存忙于掙錢,對孩子的飲食起居沒有時間照顧,對孩子的學(xué)習(xí)更是不重視,而他們是一群處在青春期的孩子,由于缺少約束力和自制力,也就無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校聽完老師的說教,回到家沒有人來約束,這些都導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性越來越差,學(xué)習(xí)效率也越發(fā)低下,厭學(xué)情緒越來越重······我們看在眼里,急在心里。家長放棄了,我們不能放棄。
而要改變這些,就要求我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率,使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高,從而改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度,增加對學(xué)習(xí)的興趣。這都迫使我們老師要在交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上動腦筋,下功夫。
3、我們雖然是一所農(nóng)村初中,但同樣面臨著周圍同類學(xué)校的強(qiáng)烈的競爭。優(yōu)勝劣汰,這是社會的必然。教育質(zhì)量的低下,勢必危及到學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。市區(qū)教育主管部門也在積極開展向課堂要效率的“聚焦課程課堂,內(nèi)涵特色發(fā)
展”的各種相關(guān)活動。這些都促使我們在課堂上尋求改變:改變教師教法,改變學(xué)生學(xué)法。我們的`課題研究也正是順應(yīng)這種改變的一種嘗試。
4、通過調(diào)查了解,我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)中存在以下幾個突出的共性問題:學(xué)生的預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))較少,未做好課前的延伸;上課單純以教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行,學(xué)生的知識達(dá)成低;作業(yè)統(tǒng)一且量多,分層布置較少;不同層次學(xué)生間合作交流意識差,資源浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。以上問題嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,與素質(zhì)教育和新課程改革的要求嚴(yán)重脫節(jié)。
因而,在初中階段,要大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo),做到學(xué)、思、疑、問相結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為在新時期教學(xué)改革中走出一條新路來,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,因此,有必要在初中各學(xué)科教學(xué)中開展對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式的實踐研究。
(三)理論依據(jù)
1、主體性教育理論。
馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為,人的活動,即主體活動,是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動,才能對客觀世界發(fā)生作用,才能主動地認(rèn)識客觀事實,并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育,實際上就是實施主體性教育思想的具體表現(xiàn)。
2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的創(chuàng)始人布魯納認(rèn)為,教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。“自主、合作、探究”教學(xué)模式的核心和精髓,就是要求學(xué)習(xí)者由“被動接受”知識轉(zhuǎn)化為“主動發(fā)現(xiàn)”的積極學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)成效。
3、合作學(xué)習(xí)理論。
合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動,是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動,是把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭的探究活動,是由教師設(shè)計教學(xué),分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動。
(四)前期研究情況
立足于現(xiàn)代教育的高度,針對傳統(tǒng)班級教學(xué)存在的弊端,近年來我國教育
工作者從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā),將理論研究與實驗研究相結(jié)合,對合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)系進(jìn)行了積極探索,并取得了初步成效。并將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式。
即使如此,我國目前對合作學(xué)習(xí)的研究仍處于初級階段,存在著許多不足之處,①對合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)作系統(tǒng)研究、深入研究得少,對合作學(xué)習(xí)的形式與實質(zhì)關(guān)系、合作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)缺乏明晰的認(rèn)識;②對各國合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、國內(nèi)外教育教學(xué)條件差異以及實施條件研究不足;③對合作學(xué)習(xí)本身蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教學(xué)理論特征研究不夠,不能深入揭示合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。尤其在我校,近兩年來,通過聽不同的課我們發(fā)現(xiàn),我們的教師所組織的新課程教學(xué)看似很熱鬧,仔細(xì)觀察后就可以發(fā)現(xiàn)一些問題:首先,我們教師組織的教育教學(xué)活動一味重視教學(xué)的形式,缺乏與學(xué)生之間的交流,學(xué)生與學(xué)生之間的交流效率也不是很高;其次,學(xué)生的參與度不均衡,好學(xué)生發(fā)言機(jī)會較多,學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會較少,有些學(xué)生的參與意識不強(qiáng);第三,教師沒有很好地參與到與學(xué)生的平等交流中,只是由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”;第四,我們的教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能深入適應(yīng)新課程教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,因而帶來實踐中的盲目性等等。這些都極大地影響了新課程理念的實效性。因此,如何轉(zhuǎn)變教師觀念,遵循教為學(xué)服務(wù)的宗旨,探索新的教學(xué)模式,是我們當(dāng)前急待解決的問題。
三、課題的界定
1、農(nóng)村初中學(xué)生:指在農(nóng)村初級中學(xué)就讀的學(xué)生。
2、自主學(xué)習(xí):是指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),以自己為主體,獨立、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動,主要表現(xiàn)在以下三個方面:一是學(xué)生愿意學(xué),樂于學(xué),學(xué)得有興趣;二是學(xué)生能獨立自主地學(xué);三是學(xué)生會學(xué),有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。具體地說,在學(xué)習(xí)前,學(xué)習(xí)者有著積極的學(xué)習(xí)心向,有明確的近期和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo);能自己制訂出學(xué)習(xí)規(guī)劃和詳細(xì)計劃;在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略,取得良好學(xué)習(xí)效果;能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)行交際活動;在學(xué)習(xí)遇到不利情況時能及時進(jìn)行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整;在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨立思考,富有創(chuàng)新精神。
3、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有
明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是指有指導(dǎo)地進(jìn)行小組教學(xué),讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí),通過集體智慧的充分發(fā)揮,使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。
4、農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式指:教師引導(dǎo)農(nóng)村初中生主動、自主學(xué)習(xí),把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機(jī)地結(jié)合起來,改善教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘個體學(xué)習(xí)潛能,促使學(xué)生主動知識建構(gòu),在互補(bǔ)中共同提高的學(xué)習(xí)方式。
四、課題的初步認(rèn)識與實驗設(shè)想
該課題教師人人參與研究。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的不同年齡特征,分梯度進(jìn)行探索。同時要突出研究重點,抓住語文、數(shù)學(xué)、英語這三門重點學(xué)科進(jìn)行攻關(guān)。具體實施時,首先從更新教師的教育觀念入手,增強(qiáng)教師向會指導(dǎo)、善指導(dǎo)努力的意識;其次,把指導(dǎo)的側(cè)重點放在課內(nèi),并做到緊密聯(lián)系課外。
五、研究目標(biāo):
(一)總目標(biāo)
通過研究,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,改進(jìn)教師的教學(xué)方式,加強(qiáng)教師對教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo),使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,真正幫助廣大的教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。
通過研究,積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),改善學(xué)生的心理素質(zhì),鼓勵學(xué)生自尊、自信、自主、自強(qiáng),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功,讓學(xué)生真正的成為課堂的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)子目標(biāo)
1、通過研究,探索構(gòu)建農(nóng)村初中教學(xué)中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式,全力提高課堂教學(xué)成效。
2、通過研究,探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與策略。
3、通過研究,探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式與策略。
4、通過研究,探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的評價策略。
(三)預(yù)計突破的重、難點
1、重點:研究如何在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)習(xí)能力的具體策略。進(jìn)行教學(xué)全過程的改革,逐步構(gòu)建“自
主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式。
2、難點:課堂教學(xué)方式的改革
這是最重要的環(huán)節(jié)。將研究如發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵、導(dǎo)向作用:如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,如何組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動;如何創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生獨立、深入地思考;鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表不同見解;如何使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的加力器等。
六、研究范圍和研究內(nèi)容
(一)研究范圍
福洪中學(xué)全體師生
(二)研究內(nèi)容
為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識和能力,我校利用兩年時間,通過課堂中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式,引領(lǐng)學(xué)生親身實踐,獨立思考,對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入實踐和研究,最終形成各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)案”。
通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主課堂氛圍,搭建“合作學(xué)習(xí)”的合作探究平臺,讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,掌握各學(xué)科的基本原理、基本技能。不斷縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離,使學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者。
1、進(jìn)行課堂教學(xué)中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式的實踐研究。
2、進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與策略的實踐研究。
3、進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式與策略的實踐研究
4、進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的評價策略的實踐研究。
七、研究原則
1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師處于指導(dǎo)的地位,教師的教代替不了學(xué)生的學(xué),因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動意識。
2、整體性原則。實驗過程中要面向全體學(xué)生,著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、化學(xué)、物理等各學(xué)科中全面展開。
自主學(xué)習(xí)報告 8
一、調(diào)查的時間
調(diào)查時光:20xx年xx月xx日
二、調(diào)查對象
調(diào)查對象:灌南縣第二實驗小學(xué)六(1)班學(xué)生
三、調(diào)查辦法
調(diào)查辦法:本次調(diào)查辦法為抽樣問卷調(diào)查法,以筆答問卷的形式舉行調(diào)查,共發(fā)問卷50份,回收問50份,有效問卷50份。
四、調(diào)查結(jié)果
本次問卷涉及灌南縣第二實驗小學(xué)六(1)班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感問卷,旨在大致了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信程度,反映出影響他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可能因素,我們能了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,分析形成他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的可能影響因素,從而舉行有針對性的指導(dǎo)。對于預(yù)習(xí),有55%的學(xué)生能主動學(xué)習(xí),有42.5%的學(xué)生是在老師的要求下預(yù)習(xí),還有2.5%的學(xué)生不舉行預(yù)習(xí);在課堂中75%的學(xué)生在做好作業(yè)后能自主的舉行檢查,課后作業(yè)65%能按時完成;在學(xué)習(xí)上對于不懂得地方40%的學(xué)生從書本上尋答案,32.5%的學(xué)生問老師,27.5的問同學(xué);對于學(xué)過的內(nèi)容62.5%能經(jīng)常及時復(fù)習(xí),大部分都掌握;在小組合作中60%能踴躍發(fā)言,32.5%的有時發(fā)言;80%的學(xué)生認(rèn)為老師的講課時光合適;課堂上學(xué)生希翼老師講為主,自學(xué)為輔的占42.5%,獨立支配學(xué)習(xí)時光為35%,自己學(xué)習(xí)的占22.5%;遇到困難的題目45%的學(xué)生問老師和同學(xué),67.5%的學(xué)生有時自我檢查和自我評價,惟獨20%的學(xué)生經(jīng)常自我檢查和自我評價;42.5%的學(xué)生對學(xué)習(xí)比較有把握,30%需要再努力,22.5%充滿信心;對于課堂上沒有老師62.5%的學(xué)生看自己喜歡的課外書,37.5%自學(xué)課本。
五、結(jié)果分析
從上述分析中,可以看出六年級學(xué)生缺乏獨立解決問題的能力,缺乏自主學(xué)習(xí)的辦法和經(jīng)驗,依靠性強(qiáng)。總是想依賴外界的力量來解決問題,而不是自己想方法解決。學(xué)生也比較懂事,對于最后的兩個問題,學(xué)生能體味到老師的辛苦,
也比較喜歡上課,對于聽懂后還能繼續(xù)聽課。對存在的問題,結(jié)合現(xiàn)實狀況,需從以下幾個方面改進(jìn):
1.教師在教學(xué)實踐中,要積極探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動有針對性的訓(xùn)練學(xué)生獨立解決問題的能力。
2.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變自己角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。
3.教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的'辦法,并采取有效措施,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和意志力。
4.和家長多溝通,多鼓舞學(xué)生自主來解決問題。
六、下一步研究重點:
傳統(tǒng)課堂上老師的某種固守會讓學(xué)生失去了靈性,讓學(xué)生的思維斷了翅膀。要想解決以上問題,數(shù)學(xué)日記可以補(bǔ)充這份“缺憾”。我想讓六(1)班學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。通過數(shù)學(xué)日記可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“問題意識”、培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)敏感性,形成孩子解決問題的能力。“數(shù)學(xué)日記”作為一種學(xué)習(xí)辦法,能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感,更作為本次實驗中了解和研究現(xiàn)象不可或缺的重要手段。數(shù)學(xué)日記不拘泥固定的形式,學(xué)生通過寫日記的方式,容易尋到產(chǎn)生震撼的著力點,播下思維的種子,對課堂資源舉行二度開辟,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,提升數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自我評價與反思的能力,開啟數(shù)學(xué)智慧。力求數(shù)學(xué)日記能讓學(xué)生做到:
1.在寫與思中開啟數(shù)學(xué)的思維;
2.在思與辯中升華數(shù)學(xué)思維;
3.在啟與思中滲透數(shù)學(xué)思想。
自主學(xué)習(xí)報告 9
一、簡介
火力發(fā)電廠簡稱火電廠,是利用煤、石油、天然氣作為燃料生產(chǎn)電能的工廠,它的基本生產(chǎn)過程是:燃料在鍋爐中燃燒加熱水使成蒸汽,將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能,蒸汽壓力推動汽輪機(jī)旋轉(zhuǎn),熱能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能,然后汽輪機(jī)帶動發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn),將機(jī)械能轉(zhuǎn)變成電能。
二、特殊的火電廠
火力發(fā)電廠又有兩種特殊的形式:垃圾焚燒發(fā)電廠和熱電廠。其中,垃圾焚燒發(fā)電廠是利用垃圾作為燃料進(jìn)行火力發(fā)電的電廠,其優(yōu)點是可以解決城市垃圾污染,垃圾占用大面積寶貴的土地的問題,并且有國家政策上的每度電0.25元補(bǔ)貼,稅收減免等優(yōu)惠。但是垃圾焚燒發(fā)電廠依然有焚燒垃圾產(chǎn)生產(chǎn)生廢氣(如二英),垃圾滲瀝液,灰渣粉塵,并且垃圾焚燒發(fā)電的成本比較高,設(shè)備必須引進(jìn)昂貴的進(jìn)口設(shè)備等缺點。熱電廠則是在發(fā)電的同時,還利用汽輪機(jī)的`抽汽或排汽為用戶供熱的火電廠。實質(zhì)上相當(dāng)于將火電廠和采暖鍋爐有機(jī)結(jié)合,實現(xiàn)了能量的熱點聯(lián)產(chǎn)。傳統(tǒng)的火電廠,將熱、電分產(chǎn),對能源利用很不合理:一方面熱功轉(zhuǎn)換過程(凝汽式機(jī)組發(fā)電)必然產(chǎn)生熱電廠低品位熱能損失(汽機(jī)排汽在冷源中放熱),另一方面讓高品位熱能(鍋爐提供的蒸汽熱量)貶值地用于低品位供熱。熱電廠則充分綜合得使用一次能源,做到了按質(zhì)供能,能盡其用,使整個地區(qū)的整個能量供應(yīng)系統(tǒng)節(jié)約了能源。但由于熱電廠由于客觀的事實不能與大型發(fā)電廠在同等起步線上“競價上網(wǎng)”,且機(jī)組規(guī)模要比火電廠主力機(jī)組小得多,熱能供應(yīng)需靠近負(fù)荷等因素,不能大規(guī)模代替?zhèn)鹘y(tǒng)火電廠。
三、火力發(fā)電廠生產(chǎn)過程
1.電廠汽水系統(tǒng)電廠基本汽水系統(tǒng)流程(朗肯循環(huán)):給水→鍋爐→過熱蒸汽→汽輪機(jī)→凝汽器→給水泵→給水送入鍋爐。2.燃料、燃燒系統(tǒng)(1)輸煤及燃運(yùn)系統(tǒng):
運(yùn)輸→卸煤裝置→煤場→碎煤機(jī)→皮帶→原煤倉;(2)制粉系統(tǒng):
原煤倉→給煤機(jī)→磨煤機(jī)→粗粉分離器→細(xì)粉分離器→煤粉倉→給粉機(jī)→燃燒器→爐膛;(3)風(fēng)煙系統(tǒng)與灰渣系統(tǒng)①風(fēng)煙系統(tǒng):
(風(fēng))吸風(fēng)口→冷風(fēng)道→送風(fēng)機(jī)→暖風(fēng)器→空預(yù)器→熱風(fēng)道→磨煤機(jī)→粗分器→細(xì)分器→排粉機(jī)→燃燒器→爐膛;
(煙)爐膛→屏過→對流過熱器→省煤器→空預(yù)器→除塵器→引風(fēng)機(jī)→煙囪→大氣。②灰渣系統(tǒng):
(爐渣)爐膛冷灰斗→除渣裝置→沖灰溝→灰渣泵→輸灰管→灰場。
(飛灰)除塵器→集灰斗→除灰裝置→運(yùn)灰車→灰加工廠。3.發(fā)電廠熱力系統(tǒng)(1)鍋爐汽水系統(tǒng):
主給水管→給水操作臺→省煤器→汽包→下降管→下聯(lián)箱→水冷壁→汽包→過熱器→鍋爐主汽門(或集汽聯(lián)箱)出口。(2)主蒸汽系統(tǒng)及再熱蒸汽系統(tǒng):
主蒸汽:鍋爐主汽門(或集汽聯(lián)箱)→主蒸汽管→汽機(jī)自動主汽門之前;再熱蒸汽:汽機(jī)高壓缸出口→再熱器冷段管→再熱器→再熱器熱段管→汽機(jī)中壓缸進(jìn)口。
在一蒸汽動力發(fā)電廠中,能量轉(zhuǎn)變形式與布驟,如下所述:
1.燃料與空氣混合送至燃燒爐,開始燃料,放出燃料中的化學(xué)能。2.燃燒該混合物于燃爐中發(fā)生熱能。
3.此熱能在燃?xì)庵幸愿邷爻霈F(xiàn),一部份輻射于爐管的表面,其于部份由對流作用通過鍋爐各受熱面,熱能被爐管吸收之后,即傳導(dǎo)至循環(huán)其中的爐水,使水受熱變成高壓高溫之蒸汽。
4.高溫高壓之蒸汽經(jīng)由噴嘴送出轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽?產(chǎn)生高速度而發(fā)生巨大的動力噴汽。
5.用此高速噴汽吹動汽輪機(jī)葉片遂產(chǎn)生回轉(zhuǎn)力于輪翼,此其將動能轉(zhuǎn)為機(jī)械能而轉(zhuǎn)動機(jī)軸。6.主軸轉(zhuǎn)動發(fā)電機(jī)而產(chǎn)電能。
故一蒸汽動力發(fā)電廠乃是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能,最終變?yōu)殡娔苤S也。以上分析雖然較為繁雜,但從能量轉(zhuǎn)換的角度看卻很簡單,即燃料的化學(xué)能→蒸汽的熱勢能→機(jī)械能→電能。
四、三大設(shè)備
1、汽輪機(jī)
汽輪機(jī)是能將蒸汽熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械功的外燃回轉(zhuǎn)式機(jī)械,來自鍋爐的蒸汽進(jìn)入汽輪機(jī)后,依次經(jīng)過一系列環(huán)形配置的噴嘴和動葉,將蒸汽的熱能轉(zhuǎn)化為汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)的機(jī)械能。蒸汽在汽輪機(jī)中,以不同方式進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換,便構(gòu)成了不同工作原理的汽輪機(jī)。汽輪機(jī)本體:靜止部分:汽缸、隔板、噴嘴、軸承和軸封等;轉(zhuǎn)動部分:葉片、葉輪和軸等;
配汽機(jī)構(gòu):主蒸汽導(dǎo)管、自動主汽門、調(diào)節(jié)閥等汽輪機(jī)的工作過程:蒸汽→噴嘴→沖動葉片轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)保安油系統(tǒng):調(diào)速器、油泵、油箱等
凝汽及抽氣設(shè)備:凝汽器、凝結(jié)水泵、抽氣器、循環(huán)水泵和冷卻塔等回?zé)峒訜嵯到y(tǒng):高、低壓加熱器和除氧器等
2、鍋爐設(shè)備
鍋爐是一種能量轉(zhuǎn)換設(shè)備,向鍋爐輸入的能量有燃料中的化學(xué)能、電能、高溫?zé)煔獾臒崮艿刃问剑?jīng)過鍋爐轉(zhuǎn)換,向外輸出具有一定熱能的蒸汽、高溫水或有機(jī)熱載體。
鍋爐本體:燃燒器、爐膛、煙道、汽包、下降管、水冷壁、過熱器、再熱器、省煤器及空氣預(yù)熱器等組成;
輔助設(shè)備:送引風(fēng)機(jī)、給煤機(jī)、磨煤機(jī)、排粉機(jī)、除塵和脫硫設(shè)備、煙囟等。
3、汽輪發(fā)電機(jī)
用汽輪機(jī)驅(qū)動的發(fā)電機(jī)。由鍋爐產(chǎn)生的過熱蒸汽進(jìn)入汽輪機(jī)內(nèi)膨脹做功,使葉片轉(zhuǎn)動而帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電,做功后的廢汽經(jīng)凝汽器、循環(huán)水泵、凝結(jié)水泵、給水加熱裝置等送回鍋爐循環(huán)使用。其轉(zhuǎn)速通常為3000轉(zhuǎn)/分(頻率為50赫),目前,汽輪發(fā)電機(jī)的最大容量達(dá)130~150萬千瓦。組成:
轉(zhuǎn)子:有良好導(dǎo)磁性能的合金鋼制成,繞組外接直流勵磁電源,產(chǎn)生磁場;氫(水)內(nèi)冷定子:由鐵芯、繞組和外殼等組成,鐵芯由環(huán)形硅鋼片疊壓而成;勵磁機(jī):向發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子繞組提供直流勵磁電源;
自主學(xué)習(xí)報告 10
筆者在從事教育教學(xué)工作中,發(fā)現(xiàn)一些高中甚至是省示范高中的高考升學(xué)率每況愈下,而中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重,為了探尋原因,為自己的教學(xué)實踐提供可資參考的科學(xué)依據(jù),同時為促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提高,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,對一些中、高考落選生和他們所在學(xué)校的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了長期深入的調(diào)查。
一、調(diào)查結(jié)果
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我市相當(dāng)一部分校學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀,能夠自主學(xué)習(xí)的35%,被動學(xué)習(xí)型的占45.59%,而被迫學(xué)習(xí)型的占19.4%,也引起筆者極大的關(guān)注。另一方面顯示出中學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)隨著年齡的增長是有一定的變化的,一般地說,低、中年級學(xué)生主動學(xué)習(xí)的比例相對較低,被迫學(xué)習(xí)的比例相對較高,隨著年齡的增長與知識的增多,主動學(xué)習(xí)的比例逐步增大,而被迫學(xué)習(xí)的比例逐步減少;被動學(xué)習(xí)的則變化不大,且是班級里的大多數(shù)。好奇、探究與創(chuàng)造是青少年的天性,具有較大的潛能,但是在傳統(tǒng)的被動接受性學(xué)習(xí)活動中,沒有得到很好的利用和開發(fā),有的甚至被無情地扼殺了。
二、因素分析
導(dǎo)致這些學(xué)校學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀令人深思的原因是多方面的:首先是家庭環(huán)境的影響;其次是社會環(huán)境的影響;再次是學(xué)校教育方式的影響;最后是學(xué)生自身因素的影響,即自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)尚未形成,其原因為:
1、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng),學(xué)習(xí)自覺性不高或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正。
2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)時期就未很好養(yǎng)成,使學(xué)習(xí)長期處于依賴狀態(tài)。
3、學(xué)生知識累積不夠或受生活經(jīng)歷所局限。
4、學(xué)習(xí)缺乏一定的方法,使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。
5、學(xué)習(xí)時易受外界干擾(如不良網(wǎng)格信息、社會腐敗現(xiàn)象、大學(xué)生就業(yè)難等問題),中學(xué)生的自制力與中學(xué)生年齡不同步,自調(diào)控能力差。
6、學(xué)校控制過死,學(xué)生在時間空間上無法自主。
三、途徑與方法
幾年來,為培養(yǎng)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)與開發(fā)其潛能,筆者是從“培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法,構(gòu)建自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和確立自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)”這四個方面進(jìn)行研究和實踐的。
(一)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)有三個層次:①課前看或讀文本,初步感知內(nèi)容;②看、讀文本時解決力所能及的問題或嘗試做題;③記下難點疑問,查找資料作深入研究。
2、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生復(fù)習(xí)有三種情況:①先復(fù)習(xí),后做題或練習(xí);②先做題或練習(xí),后復(fù)習(xí);③安排好時間,復(fù)習(xí)與練習(xí)并重,注意整理歸納,形成知識結(jié)構(gòu)。
3、使用工具書或查找資料的習(xí)慣。老師要有計劃地布置使用工具書或查找資料的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生到圖書館去查找資料,嘗試獨立地解決疑難問題,長期堅持就能養(yǎng)成使用工具書和查找資料的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣。教學(xué)過程中要允許和鼓勵學(xué)生提出不同的看法,即使是異想天開。使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難,并促其習(xí)慣的養(yǎng)成。
5、參與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),學(xué)會傾聽,學(xué)會接納,學(xué)會判斷,敢于表達(dá)自己的見解,敢于競爭。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要在課堂上重視,在課外也要重視。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師要注意:1、抓住最佳時期。2、培養(yǎng)自主意識。3、立常規(guī)、求發(fā)展。
(二)指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法
1、學(xué)會閱讀。閱讀能力包括對語言材料的認(rèn)知能力,有效介入閱讀情境能力,獲得信息后構(gòu)建知識的能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。
2、學(xué)會思考。閱讀學(xué)習(xí)后遇到問題就要思考。解決問題的能力是分析與綜合,具體與概括的獨立思考過程,要善于引導(dǎo)學(xué)生思考,進(jìn)行發(fā)散思維和集中思維的訓(xùn)練及想象的訓(xùn)練等。
3、學(xué)會操作。教師要重視對學(xué)生動手操作,實驗制作等方法的指導(dǎo),如實物(現(xiàn)象)的觀察、學(xué)具的使用、小制作或?qū)嶒灥姆椒āMㄟ^動手動腦,形成技能。
4、學(xué)會檢索。教師要有目有計劃地讓學(xué)生去查找資料,學(xué)會篩選資料處理信息,并從中提煉出有用信息,學(xué)會自己解決問題。
5、學(xué)會調(diào)控。教師要教育學(xué)生實事求是,正確客觀評價自己,既了解自己的長處,又看到自身的不足,不斷調(diào)整心態(tài),控制行為,使自己不斷地努力學(xué)習(xí),成為創(chuàng)新性人才。
學(xué)法指導(dǎo),教師要注意:1、激發(fā)興趣,聯(lián)系實際;2、開放時空,還自主權(quán);3、注重滲透,有機(jī)結(jié)合;4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
(三)構(gòu)建自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
通過實踐和探索,我們形成的教學(xué)模式有三種。
1、問題解決式。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為;創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),提
出問題——自主學(xué)習(xí),嘗試探索——交流評價,解決問題——拓展延伸,歸納總結(jié)。
2、啟發(fā)討論式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,條件和目標(biāo),選擇適宜的討論式。
①以教師為主導(dǎo)的討論式:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——提供思路(或方法和材料)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——指導(dǎo)討論,嘗試練習(xí) ——主動創(chuàng)新,歸納總結(jié)。
②以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的討論式:布置課題,提出要求——檢索閱讀,自主學(xué)習(xí) ——小組討論,組間交流——教師評價,歸納總結(jié)。
3、實踐探索式。其模式為:提出要求——提示做法——實驗操作——觀察思考——交流匯報——歸納總結(jié)。
以上三種模式在教學(xué)實踐中是相互關(guān)聯(lián),相互滲透的。主要特征是:①建立在學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上;②注重學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生留下了充足的.學(xué)習(xí)空間和時間;③學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅在于獲得知識,而是學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)能力、自主創(chuàng)新。
(四)確立自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)
“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
教師
學(xué)生
1、不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)
1、能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去
2、營造和諧、民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍
2、能提出學(xué)習(xí)和研究的問題
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要創(chuàng)造地使用教材
3、自主選擇解決問題的方法
4、給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間
4、針對問題、自主探索,解決和運(yùn)用
5、面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的體驗和個性
5、學(xué)生間交往是多向的,并能主動發(fā)表自己見解
6、注重學(xué)生差異,提供有層次的問題和活動
6、不滿足于已有的答案和方法
7、注重學(xué)法指導(dǎo)及習(xí)慣的養(yǎng)成
7、在學(xué)習(xí)中的體驗是愉悅的
8、組織不同形式的學(xué)習(xí)和交往活動
8、每個學(xué)生都有不同程度的收獲或發(fā)展
根據(jù)任課教師所教課程的實際情況,與上表各項目符合程度作出判斷。每一項后有5個等級,依次是:⑤很符合;④較符合;③一般;②比較不符合;①很不符合,最后記總得分。
四、調(diào)研的收獲
1、初步為培養(yǎng)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)找到了一條較為可行的思路;所指導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)了,各項能力得到提高,創(chuàng)新意識特別是想象能力和求異思維得到了發(fā)展,學(xué)生潛能得到開發(fā),創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有了初步的效果。
2、構(gòu)建了“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式
3、探討了自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論
4、為提升學(xué)校的辦學(xué)品位,提高辦學(xué)效益提供了一手的參考資料。
五、存在的問題
1、我們開展的調(diào)查研究,目前僅限于學(xué)科課堂教學(xué)中,且側(cè)重在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等知識性學(xué)科,如何使它更具普通性,如在其它學(xué)科,在課外,校外怎樣開展研究?
2、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì),不是個別學(xué)科個別教師在短時間內(nèi)所能實現(xiàn)的,而是需要多學(xué)科群體教師的配合協(xié)作。這也對學(xué)校的教學(xué)管理提出了新的課題,對此,筆者尚未研究。
3、自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的檢測和評價也還有待深入研究。
自主學(xué)習(xí)報告 11
我校《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題,是于20xx年11月向縣教育科學(xué)研究所申報,當(dāng)年12月經(jīng)過批準(zhǔn)立項的縣級科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備,今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下:
一、課題的提出
“終身學(xué)習(xí)觀”雖早就提出,但在改革開放后,由于市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟(jì)利益,忽視了長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)中,長期以來,教師向?qū)W生傳授知識,往往忽視了能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中重知識結(jié)論,輕形成過程,主動探索獲取知識少,學(xué)生的創(chuàng)新意識更受到抑制,這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,我們必須改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識的好習(xí)慣,進(jìn)一步落實素質(zhì)教育。
新課程改革實施幾年來,自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而,多年來受應(yīng)試教育的影響,受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響,受急功近利教育弊端思想的影響,自主學(xué)習(xí)沒有得到很好的落實。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習(xí)的管理,但尚未形成科學(xué)有效的模式。我們確定此題的研究,以期突破過去的'教育弊端,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、課題的界定
“自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言,指不聽命、不依賴于他人的獨立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的“自主學(xué)習(xí)”,不等于通常的自學(xué),是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,通過多種形式和手段,積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,獲取知識,實現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動,是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式,需要從小培養(yǎng)。
“自主學(xué)習(xí)能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種積極主動的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲,能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性,主動性,獨立性等心理特征。
培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧,也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略,自主學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,才能增強(qiáng)學(xué)生獨立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì);讓學(xué)生主動參與探求新知的過程,使學(xué)生主動地得到發(fā)展,在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等,課外自主地選擇,規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí),利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動性的,只有調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會達(dá)到預(yù)期的效果。
(2)學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會源源不斷。
2、新的課程觀要求:教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須倡導(dǎo)、實施新的學(xué)習(xí)方式。
四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及意義
1、預(yù)期目標(biāo)
(1)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。
(2)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),學(xué)會聽課,學(xué)會提問題,學(xué)會作業(yè),學(xué)會復(fù)習(xí),學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時間。
(3)讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控,使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài),養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。
(4)創(chuàng)設(shè)一個師生平等,民主對話,學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、研究的意義:對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量,幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力,具有一定的意義。同時又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的內(nèi)容
1、在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。
六、課題研究的方法、實施步驟、預(yù)期成果及形式
1、研究方法
(1)調(diào)查研究法:課題組成員運(yùn)用問卷方式收集研究問題的資料,對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,掌握研究的第一手資料,并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納,從而得出研究結(jié)論。
(2)行動研究法:依據(jù)科學(xué)的理論和實際情況,集思廣益,開展集體備課,設(shè)計理想化的教學(xué)過程,進(jìn)行實驗教學(xué),從實驗中汲取精華,改革教學(xué)。
(3)個案研究法:通過典型的課例作全面而深入的分析和研究,提煉相關(guān)結(jié)果。個案研究可貫穿在其它的研究類型中,以使研究更加具有說服力。
(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍,雜志等文獻(xiàn)資料,提高研究者的教育理論水平,促進(jìn)其課題實驗研究能力的提高。
(5)經(jīng)驗總結(jié)法:組織參加課題研究的教師,不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗,把在實踐中獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。由局部經(jīng)驗發(fā)展為普遍意義,進(jìn)而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。通過及時地總結(jié),做到理論與實踐的結(jié)合。
2、實施步驟
(1)準(zhǔn)備階段(20xx年12月~20xx年2月):組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,撰寫開題報告,制定研究實施方案。
(2)實施階段(20xx年3月~20xx年8月):調(diào)查分析,形成調(diào)查報告。對策研究和實施,通過對策制定和實施,總結(jié)修正,形成有指導(dǎo)性的策略。
(3)總結(jié)階段(20xx年9月~20xx年12月):撰寫結(jié)題報告,將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理,推廣。
3、預(yù)期成果及形式
(1)成果:學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性增強(qiáng),學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效,自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),成績明顯提高,德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展。師資隊伍建設(shè)得以加強(qiáng),科研水平逐步提高,并能不斷自主“充電”、“加油”,與學(xué)生一起成長,教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高,形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。
(2)成果形式:研究報告,階段性總結(jié)、典型案例、優(yōu)秀論文等。
七、課題組成員及分工
八、完成本課題的條件保證
1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,也是教育自身發(fā)展的需要,更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、我校一直堅持并高度重視教學(xué)課題研究,為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
3、參與本課題研究的人員有縣市教學(xué)能手、模范教師,他們有較強(qiáng)的教育科研能力,又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
九、參考文獻(xiàn)
1、《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》:徐州市教育學(xué)會編 開明出版社;
2、《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》:胡明根主編 中國傳媒大學(xué)出版社;
3、《課程整合:構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》:魏希和 中國教育教學(xué)研究雜志;
4、《新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基本理念》:諶業(yè)鋒 中小學(xué)教育信息網(wǎng);
5、《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等專著。
自主學(xué)習(xí)報告 12
一、調(diào)查目的:
了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查方法及時間:
本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年7月。
三、調(diào)查對象及范圍:
我校四.五.六年級學(xué)生,收回有效問卷30份。
四、調(diào)查情況:
問卷共設(shè)置了十五個問題,從調(diào)查可以看出:
1、從問題2.3看出,80%的學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣很高,80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、從問題4看出,55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不是很理想。
3、從問題5可以看出,30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,能自發(fā)地對所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題,70%的學(xué)生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學(xué)習(xí)的`同學(xué)很少。
4、 從問題6可以看出,20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知,劃出不懂得問題,70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識,10%的學(xué)生知識看一看書。
5、從問題8和9可以看出,80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習(xí)慣性的總結(jié),有80%學(xué)生在上課時習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽講,做好筆記,
6、從問題10可以看出,60%能積極主動地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學(xué),給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生還沒有意識到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考,多動腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
7、從問題11可以看出,有70%的學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30%。
8、從問題13可以看出,有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺完成作業(yè)的只占30%,由此可見學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很不理想。
9、從問題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng),要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識,在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)報告 13
一、課題的提出
現(xiàn)階段在我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)”的研究,是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo),教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是時代的呼喚,是素質(zhì)教育的核心,《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。處于課程改革的新時期,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)悟改革的真諦,順應(yīng)改革的思路,以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo),確立以“人的發(fā)展為本”的教育理念,大力改革課堂教學(xué),探尋一種與時代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。基于這樣的思考,我們提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)研究。
二、課題研究的目的和意義
(一)理論建構(gòu)
心理學(xué)理論表明:良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會,對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,多項交往的組織形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成積極的課堂氣氛,有利于課內(nèi)信息的溝通,有利于學(xué)生們間互幫互學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì),形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。
蘇霍姆林斯基曾說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析,知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能,最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性,充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。
(二)研究目的
1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū),尋找對策,構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系,探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
2、探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,學(xué)會交流,學(xué)會學(xué)習(xí),從而為未來發(fā)展提供良好的基點。
3、科學(xué)的、合理的小組自主合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生合作的意識,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,有明確的目的,積極主動地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過程。
三、研究的內(nèi)容
(一)目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā),而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),只是為了合作而合作,在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效,使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化,浮于表面,不利于學(xué)生的發(fā)展
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學(xué)活動中,教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),而直接讓學(xué)生去合作,無所是事,不知所措。只是幾個人圍在一起,漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,不相信學(xué)生的能力,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的,學(xué)生的合作缺乏自主性,在教師的指導(dǎo)下按部就班,充其量不過是一種表面上的假象,只是師生之間的互動,而在這里的互動中,教師主宰了一切。
4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的'培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí),有三種極端的表現(xiàn):第一種情況是,教室里亂成一鍋粥,學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差,自己做自己的,或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是,學(xué)生在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是幾個人聚集在一起,做著自己的事,毫無合作可言,與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不如說是幾個學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是,一部分學(xué)生在大講特講,另一部分學(xué)生無所是事,不會傾聽,把自己排除在小組之外。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體,往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,卻忽視了小組的組成——每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展,忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素,自己原有知識水平不同的層次,學(xué)習(xí)能力的不同層次,表達(dá)能力的不同層次等等,都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng),學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。
對小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外,我們擬從以下幾方面入手,構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作探究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。
1、增強(qiáng)合作意識
(1)通過課堂教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,去傾聽別人的想法,去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,以增強(qiáng)整體合作意識,那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢?平時,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點,設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動,并通過激勵性的評價,使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處,每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
(2)通過數(shù)學(xué)實踐活動,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此,教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動,讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作,并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。
(1)學(xué)會傾聽
在小組討論過程中,要求1人先說,其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言的重點,對別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補(bǔ)充或獨到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
(2)學(xué)會討論
合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,再通過共同討論、相互啟發(fā),從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己的補(bǔ)充和見解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言。
(3)學(xué)會表達(dá)
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述,為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),首先教師要提供討論的時間和空間,使學(xué)生敢說、會說,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說,而且要能大膽完整地說,要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時,起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說:“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能,它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助,相互啟發(fā),實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
(4)學(xué)會組織
合作討論的成敗與否,很大程度上取決于組內(nèi)的組織者,具體做法是:指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等,另外,為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性,可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率,而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
(5)學(xué)會評價
合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價,其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評,如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,用手勢表示對或錯,用準(zhǔn)確流暢的語言評價,以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。
(三)、選擇合作的時機(jī)
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任,能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性,但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生有話講,有一定的爭論性,能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī),選擇有討論價值的內(nèi)容,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。在合作中,人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短,增加了課堂信息交流量,促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。
四、研究方法
(一)該課題主要采取以下研究方法:
1、本課題研究的主要方法行動研究法:在一定的教育理念指導(dǎo)下,形成研究假設(shè),選擇研究對象,實施教育行為,以驗證假設(shè)。其它方法如:經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法等。
2、調(diào)查法:了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。
3、問卷法:了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。
4、研討法:針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析,借以不斷完善操作方法,提高實驗操作水平。
5、理性思辨:我們擬通過理性思辨,思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū),從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。
(二)研究策略
1、激活性策略:要學(xué)生始終保持自主探索、合作學(xué)習(xí)的激情,教師首先要成功創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次,要營造民主、自由、安全的學(xué)習(xí)氣氛,建立鼓勵創(chuàng)新的輿論環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。要向?qū)W生滲透合作的意識,讓他們懂得在學(xué)習(xí)上只有互相幫助才能共同進(jìn)步。此外教師本人要作出民主、創(chuàng)新的表率。
2、彈性結(jié)構(gòu)的策略:模式的實施要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材性質(zhì)、課堂類型對操作流程作適當(dāng)調(diào)整,或省略或合并調(diào)換或分解。
3、分合策略:獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是本模式的主要形式。獨立學(xué)習(xí)后須進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使人人都獨立思考,人人都發(fā)表意見,調(diào)動全體學(xué)生的積極性。另外,可通過師生討論規(guī)定幾條小組合作規(guī)則。
4、教師角色“淡化”策略:與傳統(tǒng)教學(xué)相比,教師不再以教學(xué)活動的主宰者面目出現(xiàn),教師的作用主要體現(xiàn)在兩個方面,一是點撥:為避免學(xué)生探索的盲目性,在知識疑難之外、學(xué)習(xí)受阻之時作引導(dǎo)點撥、精講釋疑,提升學(xué)生的感受力、判斷力、聯(lián)系力和創(chuàng)造力;二是激活:為保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、避免部分學(xué)生對集體產(chǎn)生依賴心理,及時進(jìn)行激勵、評價。教師始終以學(xué)生為主體,在學(xué)生歸納、答題后,不作或遲作評判、講解,盡量讓學(xué)生發(fā)表意見;學(xué)習(xí)過程允許學(xué)生有不同想法,盡量讓學(xué)生自己做決定。對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
五、研究的對象和范圍
每個年級(一至五年級)確定1—2位實驗教師,每個實驗教師以自己所教班級的學(xué)生為實驗對象
六、課題研究階段計劃
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年9月~20xx年12月)
1、建立健全課題組。
2、分析自主、合作學(xué)習(xí)存在的問題,做好前測工作。
3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組自主合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。
4、擬定課題實施方案,進(jìn)行開題論證。
第二階段:初步實施階段(20xx年2月~20xx年7月)
1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動,研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法,著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。
第三階段:正式實施階段(20xx年9月~20xx年1月)
1、按照研究方案具體實施研究。
2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。
3、課題組積累資料。
4、請專家指導(dǎo)。
第四階段:總結(jié)鑒定階段(20xx年3月~20xx年7月)
1、做好后測工作,分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。
3、收集資料,健全資料臺帳。
4、邀請專家予以鑒定。
七、課題組成員
1、課題負(fù)責(zé)人:蘇立貞
2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長:農(nóng)愉民
3、課題執(zhí)行組組長:黃仲萍
4、課題組成員:黃仲萍、梁玉蓮、韋艷靈、農(nóng)曉玲、
八、預(yù)期成果
1、建構(gòu)“自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗。
2、探索“自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。
3、探尋促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
九、實驗保證
1、組織保證:成立課題實驗小組
2、實行行政決策主體,科研理論主體,學(xué)校實踐主體三結(jié)合科研體制。
3、加強(qiáng)實驗過程管理,堅持定期召開實驗交流會,理論與實踐研討會等。
4、保證經(jīng)費。
5、提供圖書資料、音像資料、實驗設(shè)備等。
十、主要參考文獻(xiàn)
1、《新課程中課堂行為的變化》
2、《走進(jìn)新課程與課程實施者對話》
3、教育網(wǎng)上的與“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式”相關(guān)資料
自主學(xué)習(xí)報告 14
同學(xué)們,為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,對大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查,本問卷沒有對錯之分,沒有姓名,希望你們能將真實的情況告訴老師,調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合!
一、學(xué)習(xí)效能感
()1、你個人的學(xué)習(xí)主動性如何
A、自覺主動完成學(xué)習(xí)情況B、在家長老師的督促下完成
C、完不完成無所謂
()2、在學(xué)習(xí)上,你對自己的信心如何
A.充滿自信,有把握學(xué)好B.需要再努力C.比較困難,沒信心
()3、你喜歡某科目是因為
A.個人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表
()4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)
A.愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)B.緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)C.無所謂的態(tài)度
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣
()5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A.喜歡留抄寫型作業(yè)B.喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)
C.喜歡自己給自己留作業(yè)D.喜歡不留作業(yè)。
()6、上課前,你的預(yù)習(xí)情況
A.能進(jìn)行預(yù)習(xí),知道如何預(yù)習(xí)B.能進(jìn)行預(yù)習(xí),但不會預(yù)習(xí)
C.從不預(yù)習(xí)
()7、你做作業(yè)的方式與時間
A.先復(fù)習(xí),后做作業(yè)B.先做作業(yè)、有問題才翻書
C.先做作業(yè)、遇到問題就不做了
三、學(xué)習(xí)方法
()8、聽課時是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.在教師講課時形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.老師講什么,就學(xué)什么
()9、課堂上,你做筆記的情況
A.有所選擇,記下一些新的想法
B.記下所有的板書C.從不記筆記或隨便記一點。
四、上課思維
()10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A.認(rèn)真聽講,能把握教師講的知識要點并認(rèn)真思考
B.認(rèn)真聽講,記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維
C.認(rèn)真聽講,但跟不上老師的思維
D.不認(rèn)真聽講
()11、上課時你對老師問題的思考程度
A.能思考80%以上問題B.能思考60%以上問題
C.能思考老師60%以下問題
()12、你參加課堂討論的情況
A.努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué)B.按討論要求做
C.不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見
()13、上課時,你有沒有過激動興奮的體驗
A.經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒
B.有時產(chǎn)生上述情緒
C.產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒
D.上課時學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂趣
五、總結(jié)評價
()14、你是否定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)
A.經(jīng)常定期將已學(xué)過的`知識進(jìn)行歸納總結(jié)
B.偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié) C.從不歸納總結(jié)
()15、你是什么時候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進(jìn)行評價的
A.在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下B.自己不主動評價
()16.老師對你的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價后,你是怎么做的
A.對老師的評價進(jìn)行認(rèn)真的思考并改進(jìn)B.對老師的評價無所謂
六、自主發(fā)展
()17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
A.經(jīng)常閱讀文學(xué)名著B.經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C.經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說D什么都不閱讀
()18、你認(rèn)為自己的知識主要來自于什么
A.老師的講授B.認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)
C.自己獨立學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)報告 15
一、課題的提出
我們學(xué)校處于山區(qū),目前,隨著進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊,所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,農(nóng)村的孩子面臨著:父母在外打工,無人管;家長文化不高,無法輔導(dǎo);再加上“讀書無用論”的影響,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動,以至厭學(xué)。在 小學(xué) 階段,小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng),小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不高。尤其是語文學(xué)習(xí)中,由于缺乏好奇心和探究欲, 語文學(xué)習(xí)的動力嚴(yán)重不足,小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,更難以解決問題,因而學(xué)得被動,學(xué)得辛苦。著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí),著眼學(xué)生的發(fā)展,必須要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性能力,培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性,我對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查詢問同學(xué)、家長,了解孩子們是怎么學(xué)習(xí)的。
2、通過多種途徑,了解一共有多少人主動地學(xué)習(xí)。
3、通過發(fā)表問卷調(diào)查。
三、調(diào)查對象
我校1——6年級學(xué)生,每班隨機(jī)調(diào)查10人,共60人。
四、調(diào)查情況和資料整理
1、留守兒童絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不能主動地參與學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)校里能主動參與學(xué)習(xí)的情況較好,而在家里能夠主動參與學(xué)習(xí)的情況不容樂觀。
3、留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習(xí)慣。他們沒有把作業(yè)看成是學(xué)習(xí)組成部分,大多數(shù)的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的,不是抄答案就是抄同學(xué)的,只有很少的學(xué)生是自己獨立完成作業(yè)的,班級里經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)雷同現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都有不愛寫作業(yè)或是操之過急的習(xí)慣,或是寫也是為了應(yīng)付老師的檢查,只求不被老師批評就行了,并不在乎作業(yè)的對與錯,書寫的工整與美觀。
4、在課堂上低年級學(xué)生大多數(shù)是注意力集中時間短,都是前十幾分鐘認(rèn)真聽講,而高年級學(xué)生大部分都能認(rèn)真聽講,只是課堂上不太積極。農(nóng)村小學(xué)普遍的問題是課堂上基本沒有記筆記的習(xí)慣,也沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù),剩余的時間就看電視,玩游戲。
五、建議、結(jié)論
1、關(guān)愛留守兒童,創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,孩子與父母相伴的.時間少,因為缺少父母引導(dǎo)和呵護(hù),極易對學(xué)習(xí)喪失興趣,所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛,并在平時學(xué)習(xí)生活中,對留守兒童多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學(xué)生開心,讓他們感受到父母般的愛,他們就會信任、依賴?yán)蠋煟蠋煂W(xué)生的教育和影響就變得容易簡單了,為他們能夠進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)打下前提和基礎(chǔ)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會愿意學(xué),有興趣才會有動力,才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力,才會自覺主動地去學(xué)習(xí)。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘出學(xué)生的各方面的巨大潛能,全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生樂學(xué)而不厭,教師樂教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3、教師要優(yōu)化課堂,提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨,最終能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)自己的實際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng)新適合自己課堂的教學(xué)模式,能夠吸引學(xué)生積極主動的參與課堂中來。
4、改變以“懲罰性”為主的教育方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。家長和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵。為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件,創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會,進(jìn)行分層教學(xué),對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,精心設(shè)計練習(xí),布置分層作業(yè)。營造享受成功的情境,并對學(xué)生的成功進(jìn)行獎勵。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師,教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時糾正他們個性中的一切不良習(xí)慣,這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思想品德的前提。如: 培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣等等。
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