小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫的吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告1
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)使課堂筆記更能抓住重點(diǎn)
課程的提前預(yù)習(xí)使我們對(duì)教材的內(nèi)容已有了初步的了解，因此，對(duì)老師上課所講的內(nèi)容和板書(shū)縮寫的內(nèi)容，哪些是教材上的，哪些是老師補(bǔ)充的一清二楚。記筆記，重點(diǎn)記教材上沒(méi)有的或自己不清楚的，以及老師反復(fù)提示的關(guān)鍵內(nèi)容。這樣，就可以把更多的事件和精力用于聽(tīng)講和思考問(wèn)題上。
（二）預(yù)習(xí)為我們節(jié)省了大量事件
經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)掃清了知識(shí)的障礙，提高了課堂吸收率。對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的消化和吸收，可以避免上課似懂非懂，下課再重新學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)新知識(shí)的當(dāng)堂消化和吸收，降低了復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)的難度，可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)、作業(yè)的時(shí)間。對(duì)新知識(shí)的消化和吸收，還可以降低作業(yè)的錯(cuò)誤率從而節(jié)省改錯(cuò)題的時(shí)間�？梢�(jiàn)，課前拿出少量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅使我們的課堂聽(tīng)課輕松舒暢、效率高，而且還可以避免許多的無(wú)效勞動(dòng)，從而節(jié)省了大量的.時(shí)間。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)能理清聽(tīng)課思路
經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，我們對(duì)于上課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)心中有數(shù)了，容易跟上思路，甚至可以跑到老師思路的前面。有時(shí)預(yù)習(xí)得比較好，對(duì)所講的知識(shí)比較熟悉，不妨想一想下一步老師會(huì)怎樣講，然后在繼續(xù)聽(tīng)講中加以對(duì)照。由于思路理清得好，提高了聽(tīng)課效率，老師布置的作業(yè)能順利地完成，這樣自由支配的時(shí)間就增加了，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了。
�。ㄋ模╊A(yù)習(xí)可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)
在預(yù)習(xí)中，為了理解新知識(shí)就要積極地追憶與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，追憶不出來(lái)，再去翻閱舊教材。通過(guò)預(yù)習(xí)再把這些知識(shí)重新回憶起來(lái)，那么就有利于對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告2
一、前言
新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。
為了課題《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想》，就本校6年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1、調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。
2、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
1、調(diào)查對(duì)象
從本校6年級(jí)選了27名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷27張，收回率100％。
2、調(diào)查過(guò)程
調(diào)查方法：本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見(jiàn)下表：
�。薄⒛阏J(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？
①有必要
�、跊](méi)必要
③說(shuō)不清
分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約6％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。
�。病⑸闲抡n之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？
①總會(huì)預(yù)習(xí)
②有時(shí)會(huì)
③不會(huì)預(yù)習(xí)
分析：大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約10％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
３、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？
�、儆�
②沒(méi)有
③不清楚
分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；8％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。
2、預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
４、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?
�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，我必須完成。
②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。
③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
④不知道
分析：有80％孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的.能力；
有10％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
3、預(yù)習(xí)的獨(dú)立性
�。�、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)？
�、僮约褐鲃�(dòng)預(yù)習(xí)
�、谙蚶蠋熢儐�(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)
③不預(yù)習(xí)
分析：60％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。
40％的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
�。�、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎？
①經(jīng)常指導(dǎo)
�、谂紶枙�(huì)指導(dǎo)
�、蹚牟恢笇�(dǎo)
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。
從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見(jiàn)下表
7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
�、僦苯犹^(guò)去
�、谧鲇浱�(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)
③請(qǐng)教別人
�、懿殚嗁Y料
分析：40％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。 30％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有30％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。
8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？
�、僬Ｊ褂�。
②不使用。
�、塾袝r(shí)會(huì)使用
分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
9、使用參考書(shū)是為了？
①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題。
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法。
�、圩鲎鳂I(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。
分析：30％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，30％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。
10、你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？
�、�、有
②、較多
③、適中
�、�、太少
分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。
11、你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題？
①、認(rèn)識(shí)字詞
�、�、讀通、讀熟課文
�、�、理解重點(diǎn)詞句
�、堋⒘私庾髡呋蛘n文大意
�、萜渌�
分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）
�、僮詫W(xué)生字詞
�、谧x通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)
③了解課文大意
�、懿殚嗁Y料
�、葙|(zhì)疑問(wèn)難
�、拊囍瓿烧n后問(wèn)題
從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著完成課后問(wèn)題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。病⒉恢v究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
六、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
１、應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。
２、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。
�。�、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。
�。�、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。
５、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告3
課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率，而學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍�，F(xiàn)就本校五年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查情況如下。
一、調(diào)查目的與內(nèi)容
1、調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。問(wèn)卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的普及度、預(yù)習(xí)的質(zhì)量和預(yù)習(xí)的價(jià)值性認(rèn)識(shí)；從側(cè)面了解教師布置預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
2、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
二、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
1、調(diào)查對(duì)象
從本校五年級(jí)選了60名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷50張，收回率100％。
2、調(diào)查過(guò)程
調(diào)查方法：本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況自編了小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬W(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？調(diào)查內(nèi)容如下。
1、你覺(jué)得語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有必要嗎？( )
A有必要B沒(méi)必要C不清楚
2、你經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)嗎？( )
A經(jīng)常B偶爾C從來(lái)沒(méi)有
分析：大部分孩子在上課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約17％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、你的語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí)間一般是：( )
A15分鐘以內(nèi)B15－30分鐘C30至60分鐘
分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；2％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。
4、你的語(yǔ)文預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。（可多選）
A讀通、讀熟課文B自學(xué)生字詞C了解課文大意
D查閱資料E質(zhì)疑問(wèn)難F根據(jù)課后題，嘗試探究
G其它
從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著完成課后問(wèn)題。
(二)、預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
1、你之所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋海ǎ?/p>
A老師布置的作業(yè)，我必須完成
B為了課堂更好地學(xué)習(xí)，我必須完成
C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力
D不知道
2、你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的作用主要是（）。
A提高聽(tīng)課效果B得到老師表?yè)P(yáng)C提高自學(xué)能力
D上課可以不聽(tīng)
分析：有30％孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有20％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
（三）、預(yù)習(xí)的獨(dú)立性
1、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)：（）
A自己主動(dòng)預(yù)習(xí)B向老師詢問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)C不預(yù)習(xí)
分析：35％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。30％的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予指導(dǎo)嗎？（）
A經(jīng)常B偶爾C從不
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的'指導(dǎo)，說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
�。ㄋ模�、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情如下：
1、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)：（）
A直接跳過(guò)B做好記號(hào)，上課認(rèn)真聽(tīng)
C請(qǐng)教別人D查閱資料
分析：20％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。45％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有30％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。
2、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)《教材全解》之類的參考書(shū)籍嗎？（）
A經(jīng)常B偶爾C從不
分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
3、使用參考書(shū)籍是為了：（）
A得到準(zhǔn)確的答案，課堂好回答老師的問(wèn)題
B僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法
C做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確
分析：34％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。
分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。
分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
通過(guò)調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
四、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告4
一、前言
老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、思考、質(zhì)疑的習(xí)慣。
新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程�；谝陨蟽牲c(diǎn)，我覺(jué)得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究。
為了課題《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》，就本校四年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1、調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。
2、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：
（1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
1、調(diào)查對(duì)象
從本校四年級(jí)選了10名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷10份，收回率100％。
2、調(diào)查過(guò)程
調(diào)查方法：本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？
1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？（）
�、儆斜匾跊](méi)必要③說(shuō)不清
分析：所有的孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的。
2、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？（）
�、倏倳�(huì)預(yù)習(xí)②有時(shí)會(huì)③不會(huì)預(yù)習(xí)
分析：30％孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；70％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？
�、儆孝跊](méi)有③不清楚
分析：所有的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用
（二）預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?（）
�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，我必須完成。
②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。
③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道
分析：有80％的孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有20％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)的獨(dú)立性
5、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)？（）
�、僮约褐鲃�(dòng)預(yù)習(xí)
�、谙蚶蠋熢儐�(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)
�、鄄活A(yù)習(xí)
分析：70％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。30％的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
6、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎？（）
①經(jīng)常指導(dǎo)②偶爾會(huì)指導(dǎo)③從不指導(dǎo)
分析：大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)偶爾會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)不是十分重視的，從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
�、僦苯犹^(guò)去②做記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)
③請(qǐng)教別人④查閱資料
分析：30％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。60％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有10％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。
8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？（）
�、僬Ｊ褂芒诓皇褂芒塾袝r(shí)會(huì)使用
分析：在課前預(yù)習(xí)中，30%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多少部分的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
9、使用參考書(shū)是為了？
�、俚玫綔�(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題。
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法。
�、圩鲎鳂I(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。
分析：20％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，80％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。
10、你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？（）
�、儆孝谳^多③適中④太少
分析：所有的孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。
11、你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題？（多項(xiàng)選擇）（）
①、認(rèn)識(shí)字詞②、讀通、讀熟課文
�、邸⒗斫庵攸c(diǎn)詞句④、了解作者或課文大意⑤其他
分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）（）
�、僮詫W(xué)生字詞②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)
③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問(wèn)難
⑥試著完成課后問(wèn)題
分析：從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著完成課后問(wèn)題。
從以上調(diào)查題中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。�、不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的'。
3、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
六、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
�。�、應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。
２、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。
�。�、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。
�。�、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。
�。�、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
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