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小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2023-06-12 17:34:30 報(bào)告 我要投稿

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告

  在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,大家逐漸認(rèn)識到報(bào)告的重要性,我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧,以下是小編為大家整理的小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告1

  (一)預(yù)習(xí)使課堂筆記更能抓住重點(diǎn)

  課程的提前預(yù)習(xí)使我們對教材的內(nèi)容已有了初步的了解,因此,對老師上課所講的內(nèi)容和板書縮寫的內(nèi)容,哪些是教材上的,哪些是老師補(bǔ)充的一清二楚。記筆記,重點(diǎn)記教材上沒有的或自己不清楚的,以及老師反復(fù)提示的關(guān)鍵內(nèi)容。這樣,就可以把更多的事件和精力用于聽講和思考問題上。

  (二)預(yù)習(xí)為我們節(jié)省了大量事件

  經(jīng)過預(yù)習(xí)掃清了知識的障礙,提高了課堂吸收率。對當(dāng)堂知識的消化和吸收,可以避免上課似懂非懂,下課再重新學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時(shí)間。對新知識的當(dāng)堂消化和吸收,降低了復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)的難度,可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)、作業(yè)的時(shí)間。對新知識的消化和吸收,還可以降低作業(yè)的錯(cuò)誤率從而節(jié)省改錯(cuò)題的時(shí)間。可見,課前拿出少量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),不僅使我們的課堂聽課輕松舒暢、效率高,而且還可以避免許多的無效勞動,從而節(jié)省了大量的.時(shí)間。

  (三)預(yù)習(xí)能理清聽課思路

  經(jīng)過預(yù)習(xí),我們對于上課將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)心中有數(shù)了,容易跟上思路,甚至可以跑到老師思路的前面。有時(shí)預(yù)習(xí)得比較好,對所講的知識比較熟悉,不妨想一想下一步老師會怎樣講,然后在繼續(xù)聽講中加以對照。由于思路理清得好,提高了聽課效率,老師布置的作業(yè)能順利地完成,這樣自由支配的時(shí)間就增加了,學(xué)習(xí)就主動了。

  (四)預(yù)習(xí)可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識

  在預(yù)習(xí)中,為了理解新知識就要積極地追憶與新知識相關(guān)的舊知識,追憶不出來,再去翻閱舊教材。通過預(yù)習(xí)再把這些知識重新回憶起來,那么就有利于對已學(xué)過知識的鞏固。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告2

  一、前言

  新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來說,是終身收益的。

  為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想》,就本校6年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。

  二、調(diào)查目的與內(nèi)容

  1、調(diào)查目的

  為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,因此設(shè)計(jì)了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)。

  2、調(diào)查內(nèi)容

  本次調(diào)查涉及到如下一些問題:

  (1)學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

  (2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

  (3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

  三、調(diào)查對象與過程

  1、調(diào)查對象

  從本校6年級選了27名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,收回有效問卷27張,收回率100%。

  2、調(diào)查過程

  調(diào)查方法:本次采用的是問卷調(diào)查法,自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  1、學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

  當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時(shí),便會產(chǎn)生較為持久的動機(jī)。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?見下表:

  1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎?

  ①有必要

  ②沒必要

  ③說不清

  分析:大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的;約6%的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。

  2、上新課之前,你會預(yù)習(xí)課文嗎?

  ①總會預(yù)習(xí)

  ②有時(shí)會

  ③不會預(yù)習(xí)

  分析:大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的;約10%的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠,還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎?

  ①有

  ②沒有

  ③不清楚

  分析:大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用;8%的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

  2、預(yù)習(xí)的主動性

  4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?

  ①老師布置的任務(wù),我必須完成。

  ②為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。

  ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

  ④不知道

  分析:有80%孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的.能力;

  有10%的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

  3、預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

  5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會?

  ①自己主動預(yù)習(xí)

  ②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)

  ③不預(yù)習(xí)

  分析:60%以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。

  40%的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

  6、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會給予你指導(dǎo)嗎?

  ①經(jīng)常指導(dǎo)

  ②偶爾會指導(dǎo)

  ③從不指導(dǎo)

  分析:有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會得到父母的指導(dǎo),說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。

  從另一個(gè)角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表

  7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問題,你是怎么做的?

  ①直接跳過去

  ②做記號,上課時(shí)認(rèn)真聽

  ③請教別人

  ④查閱資料

  分析:40%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料,說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識,學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。 30%的孩子愿意把遇到的問題做上記號,利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有30%的孩子不管遇到的問題,直接跳過去了,很可能就此不再理會這個(gè)問題了。

  8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎?

  ①正常使用。

  ②不使用。

  ③有時(shí)會使用

  分析:在課前預(yù)習(xí)中,70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  9、使用參考書是為了?

  ①得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題。

  ②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法。

  ③做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確。

  分析:30%的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題,可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,30%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。

  10、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?

  ①、有

  ②、較多

  ③、適中

  ④、太少

  分析:多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

  11、你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題?

  ①、認(rèn)識字詞

  ②、讀通、讀熟課文

  ③、理解重點(diǎn)詞句

  ④、了解作者或課文大意

  ⑤其他

  分析:大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。

  12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)

  ①自學(xué)生字詞

  ②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號

  ③了解課文大意

  ④查閱資料

  ⑤質(zhì)疑問難

  ⑥試著完成課后問題

  從本題的情況來看,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難,試著完成課后問題。

  上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  五、調(diào)查結(jié)論

  從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  2、不講究預(yù)習(xí)方法。

  預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

  3、不善于合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

  六、初步的策略設(shè)想:

  根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

  1、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識,學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替。

  2、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。

  3、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超超前預(yù)習(xí)。

  4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來,尋求辦法進(jìn)行解決。

  5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

  6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

  7、注意與家長、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告3

  課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。老師們都知道,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率,而學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。現(xiàn)就本校五年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查問卷,調(diào)查情況如下。

  一、調(diào)查目的與內(nèi)容

  1、調(diào)查目的

  為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,因此設(shè)計(jì)了本問卷。問卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)。通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生預(yù)習(xí)的普及度、預(yù)習(xí)的質(zhì)量和預(yù)習(xí)的價(jià)值性認(rèn)識;從側(cè)面了解教師布置預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

  2、調(diào)查內(nèi)容

  本次調(diào)查涉及到如下一些問題:

  (1)學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

  (2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

  (3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

  二、調(diào)查對象與過程

  1、調(diào)查對象

  從本校五年級選了60名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,收回有效問卷50張,收回率100%。

  2、調(diào)查過程

  調(diào)查方法:本次采用的是問卷調(diào)查法,結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況自編了小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  (一)、學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

  當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時(shí),便會產(chǎn)生較為持久的動機(jī)。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?調(diào)查內(nèi)容如下。

  1、你覺得語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎?( )

  A有必要B沒必要C不清楚

  2、你經(jīng)常進(jìn)行語文的課前預(yù)習(xí)嗎?( )

  A經(jīng)常B偶爾C從來沒有

  分析:大部分孩子在上課前總會預(yù)習(xí)的;約17%的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠,還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  3、你的語文預(yù)習(xí)時(shí)間一般是:( )

  A15分鐘以內(nèi)B15-30分鐘C30至60分鐘

  分析:大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用;2%的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

  4、你的語文預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是()。(可多選)

  A讀通、讀熟課文B自學(xué)生字詞C了解課文大意

  D查閱資料E質(zhì)疑問難F根據(jù)課后題,嘗試探究

  G其它

  從本題的情況來看,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難,試著完成課后問題。

  (二)、預(yù)習(xí)的主動性

  1、你之所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋海ǎ?/p>

  A老師布置的作業(yè),我必須完成

  B為了課堂更好地學(xué)習(xí),我必須完成

  C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

  D不知道

  2、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)的作用主要是()。

  A提高聽課效果B得到老師表揚(yáng)C提高自學(xué)能力

  D上課可以不聽

  分析:有30%孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;有20%的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

  (三)、預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

  1、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會:()

  A自己主動預(yù)習(xí)B向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)C不預(yù)習(xí)

  分析:35%以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。30%的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

  2、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會給予指導(dǎo)嗎?()

  A經(jīng)常B偶爾C從不

  分析:有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會得到父母的'指導(dǎo),說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

  (四)、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情如下:

  1、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題時(shí),你會:()

  A直接跳過B做好記號,上課認(rèn)真聽

  C請教別人D查閱資料

  分析:20%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料,說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識,學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。45%的孩子愿意把遇到的問題做上記號,利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有30%的孩子不管遇到的問題,直接跳過去了,很可能就此不再理會這個(gè)問題了。

  2、預(yù)習(xí)中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎?()

  A經(jīng)常B偶爾C從不

  分析:在課前預(yù)習(xí)中,70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  3、使用參考書籍是為了:()

  A得到準(zhǔn)確的答案,課堂好回答老師的問題

  B僅作參考,像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法

  C做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確

  分析:34%的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題,可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,38%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。

  分析:多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

  分析:大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。

  通過調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  四、調(diào)查結(jié)論

  從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  2、不講究預(yù)習(xí)方法。

  預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

  3、不善于合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告4

  一、前言

  老師們都知道,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、思考、質(zhì)疑的習(xí)慣。

  新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。基于以上兩點(diǎn),我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行研究。

  為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》,就本校四年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。

  二、調(diào)查目的與內(nèi)容

  1、調(diào)查目的

  為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,因此設(shè)計(jì)了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)。

  2、調(diào)查內(nèi)容

  本次調(diào)查涉及到如下一些問題:

  (1)學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

  (2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

  (3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

  三、調(diào)查對象與過程

  1、調(diào)查對象

  從本校四年級選了10名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,收回有效問卷10份,收回率100%。

  2、調(diào)查過程

  調(diào)查方法:本次采用的是問卷調(diào)查法,自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  (一)學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

  當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時(shí),便會產(chǎn)生較為持久的動機(jī)。四年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?

  1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎?()

  ①有必要②沒必要③說不清

  分析:所有的孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的。

  2、上新課之前,你會預(yù)習(xí)課文嗎?()

  ①總會預(yù)習(xí)②有時(shí)會③不會預(yù)習(xí)

  分析:30%孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的;70%的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠,還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎?

  ①有②沒有③不清楚

  分析:所有的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用

  (二)預(yù)習(xí)的主動性

  4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?()

  ①老師布置的任務(wù),我必須完成。

  ②為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。

  ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道

  分析:有80%的孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;有20%的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

  (三)預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

  5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會?()

  ①自己主動預(yù)習(xí)

  ②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)

  ③不預(yù)習(xí)

  分析:70%以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。30%的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

  6、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會給予你指導(dǎo)嗎?()

  ①經(jīng)常指導(dǎo)②偶爾會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)

  分析:大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)偶爾會得到父母的指導(dǎo),說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)不是十分重視的,從另一個(gè)角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

  7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問題,你是怎么做的?

  ①直接跳過去②做記號,上課時(shí)認(rèn)真聽

  ③請教別人④查閱資料

  分析:30%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料,說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識,學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。60%的孩子愿意把遇到的問題做上記號,利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有10%的孩子不管遇到的問題,直接跳過去了,很可能就此不再理會這個(gè)問題了。

  8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎?()

  ①正常使用②不使用③有時(shí)會使用

  分析:在課前預(yù)習(xí)中,30%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多少部分的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  9、使用參考書是為了?

  ①得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題。

  ②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法。

  ③做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確。

  分析:20%的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題,可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,80%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。

  10、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?()

  ①有②較多③適中④太少

  分析:所有的孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

  11、你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題?(多項(xiàng)選擇)()

  ①、認(rèn)識字詞②、讀通、讀熟課文

  ③、理解重點(diǎn)詞句④、了解作者或課文大意⑤其他

  分析:大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。

  12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)()

  ①自學(xué)生字詞②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號

  ③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問難

  ⑥試著完成課后問題

  分析:從本題的情況來看,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難,試著完成課后問題。

  從以上調(diào)查題中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  五、調(diào)查結(jié)論

  從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  2、不講究預(yù)習(xí)方法。

  預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的'。

  3、不善于合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

  六、初步的策略設(shè)想:

  根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

  1、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識,學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替。

  2、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。

  3、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超超前預(yù)習(xí)。

  4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來,尋求辦法進(jìn)行解決。

  5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

  6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

  7、注意與家長、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

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