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小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2023-06-12 17:34:30 報(bào)告 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告

  在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫的吧,以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告1

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)使課堂筆記更能抓住重點(diǎn)

  課程的提前預(yù)習(xí)使我們對(duì)教材的內(nèi)容已有了初步的了解,因此,對(duì)老師上課所講的內(nèi)容和板書(shū)縮寫的內(nèi)容,哪些是教材上的,哪些是老師補(bǔ)充的一清二楚。記筆記,重點(diǎn)記教材上沒(méi)有的或自己不清楚的,以及老師反復(fù)提示的關(guān)鍵內(nèi)容。這樣,就可以把更多的事件和精力用于聽(tīng)講和思考問(wèn)題上。

  (二)預(yù)習(xí)為我們節(jié)省了大量事件

  經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)掃清了知識(shí)的障礙,提高了課堂吸收率。對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的消化和吸收,可以避免上課似懂非懂,下課再重新學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)新知識(shí)的當(dāng)堂消化和吸收,降低了復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)的難度,可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)、作業(yè)的時(shí)間。對(duì)新知識(shí)的消化和吸收,還可以降低作業(yè)的錯(cuò)誤率從而節(jié)省改錯(cuò)題的時(shí)間?梢(jiàn),課前拿出少量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),不僅使我們的課堂聽(tīng)課輕松舒暢、效率高,而且還可以避免許多的無(wú)效勞動(dòng),從而節(jié)省了大量的.時(shí)間。

 。ㄈ╊A(yù)習(xí)能理清聽(tīng)課思路

  經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),我們對(duì)于上課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)心中有數(shù)了,容易跟上思路,甚至可以跑到老師思路的前面。有時(shí)預(yù)習(xí)得比較好,對(duì)所講的知識(shí)比較熟悉,不妨想一想下一步老師會(huì)怎樣講,然后在繼續(xù)聽(tīng)講中加以對(duì)照。由于思路理清得好,提高了聽(tīng)課效率,老師布置的作業(yè)能順利地完成,這樣自由支配的時(shí)間就增加了,學(xué)習(xí)就主動(dòng)了。

 。ㄋ模╊A(yù)習(xí)可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)

  在預(yù)習(xí)中,為了理解新知識(shí)就要積極地追憶與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí),追憶不出來(lái),再去翻閱舊教材。通過(guò)預(yù)習(xí)再把這些知識(shí)重新回憶起來(lái),那么就有利于對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固。

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告2

  一、前言

  新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是終身收益的。

  為了課題《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想》,就本校6年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。

  二、調(diào)查目的與內(nèi)容

  1、調(diào)查目的

  為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。

  2、調(diào)查內(nèi)容

  本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題:

 。1)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

  (2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

 。3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

  三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程

  1、調(diào)查對(duì)象

  從本校6年級(jí)選了27名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷27張,收回率100%。

  2、調(diào)查過(guò)程

  調(diào)查方法:本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法,自編了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  1、學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

  當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?見(jiàn)下表:

 。薄⒛阏J(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎?

  ①有必要

 、跊](méi)必要

  ③說(shuō)不清

  分析:大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的;約6%的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。

 。病⑸闲抡n之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎?

  ①總會(huì)預(yù)習(xí)

  ②有時(shí)會(huì)

  ③不會(huì)預(yù)習(xí)

  分析:大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的;約10%的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠,還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎?

 、儆

  ②沒(méi)有

  ③不清楚

  分析:大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用;8%的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。

  2、預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

  4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?

 、倮蠋煵贾玫娜蝿(wù),我必須完成。

  ②為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。

  ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

  ④不知道

  分析:有80%孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的.能力;

  有10%的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

  3、預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

 。、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì)?

 、僮约褐鲃(dòng)預(yù)習(xí)

 、谙蚶蠋熢儐(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)

  ③不預(yù)習(xí)

  分析:60%以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。

  40%的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

 。、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎?

  ①經(jīng)常指導(dǎo)

 、谂紶枙(huì)指導(dǎo)

 、蹚牟恢笇(dǎo)

  分析:有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo),說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。

  從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見(jiàn)下表

  7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

 、僦苯犹^(guò)去

 、谧鲇浱(hào),上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)

  ③請(qǐng)教別人

 、懿殚嗁Y料

  分析:40%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。 30%的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有30%的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。

  8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎?

 、僬J褂。

  ②不使用。

 、塾袝r(shí)會(huì)使用

  分析:在課前預(yù)習(xí)中,70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  9、使用參考書(shū)是為了?

  ①得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問(wèn)題。

 、趦H作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法。

 、圩鲎鳂I(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確。

  分析:30%的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題,可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,30%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。

  10、你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?

 、、有

  ②、較多

  ③、適中

 、、太少

  分析:多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。

  11、你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題?

  ①、認(rèn)識(shí)字詞

 、、讀通、讀熟課文

 、、理解重點(diǎn)詞句

 、堋⒘私庾髡呋蛘n文大意

 、萜渌

  分析:大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。

  12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)

 、僮詫W(xué)生字詞

 、谧x通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)

  ③了解課文大意

 、懿殚嗁Y料

 、葙|(zhì)疑問(wèn)難

 、拊囍瓿烧n后問(wèn)題

  從本題的情況來(lái)看,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難,試著完成課后問(wèn)題。

  上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  五、調(diào)查結(jié)論

  從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

 。病⒉恢v究預(yù)習(xí)方法。

  預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

  3、不善于合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識(shí)的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

  六、初步的策略設(shè)想:

  根據(jù)以上情況分析,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

  1、應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí),特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí),學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替。

  2、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。

 。、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超超前預(yù)習(xí)。

 。、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái),尋求辦法進(jìn)行解決。

  5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

  6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

  7、注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告3

  課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師們都知道,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率,而學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍,F(xiàn)就本校五年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查情況如下。

  一、調(diào)查目的與內(nèi)容

  1、調(diào)查目的

  為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。問(wèn)卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生預(yù)習(xí)的普及度、預(yù)習(xí)的質(zhì)量和預(yù)習(xí)的價(jià)值性認(rèn)識(shí);從側(cè)面了解教師布置預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

  2、調(diào)查內(nèi)容

  本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題:

 。1)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

 。2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

  (3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

  二、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程

  1、調(diào)查對(duì)象

  從本校五年級(jí)選了60名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷50張,收回率100%。

  2、調(diào)查過(guò)程

  調(diào)查方法:本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法,結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況自編了小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

 。ㄒ唬W(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

  當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?調(diào)查內(nèi)容如下。

  1、你覺(jué)得語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有必要嗎?( )

  A有必要B沒(méi)必要C不清楚

  2、你經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)嗎?( )

  A經(jīng)常B偶爾C從來(lái)沒(méi)有

  分析:大部分孩子在上課前總會(huì)預(yù)習(xí)的;約17%的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠,還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  3、你的語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí)間一般是:( )

  A15分鐘以內(nèi)B15-30分鐘C30至60分鐘

  分析:大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用;2%的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。

  4、你的語(yǔ)文預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是()。(可多選)

  A讀通、讀熟課文B自學(xué)生字詞C了解課文大意

  D查閱資料E質(zhì)疑問(wèn)難F根據(jù)課后題,嘗試探究

  G其它

  從本題的情況來(lái)看,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難,試著完成課后問(wèn)題。

  (二)、預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

  1、你之所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋海ǎ?/p>

  A老師布置的作業(yè),我必須完成

  B為了課堂更好地學(xué)習(xí),我必須完成

  C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

  D不知道

  2、你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的作用主要是()。

  A提高聽(tīng)課效果B得到老師表?yè)P(yáng)C提高自學(xué)能力

  D上課可以不聽(tīng)

  分析:有30%孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;有20%的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

  (三)、預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

  1、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì):()

  A自己主動(dòng)預(yù)習(xí)B向老師詢問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)C不預(yù)習(xí)

  分析:35%以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。30%的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

  2、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予指導(dǎo)嗎?()

  A經(jīng)常B偶爾C從不

  分析:有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的'指導(dǎo),說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

 。ㄋ模、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情如下:

  1、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí),你會(huì):()

  A直接跳過(guò)B做好記號(hào),上課認(rèn)真聽(tīng)

  C請(qǐng)教別人D查閱資料

  分析:20%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。45%的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有30%的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。

  2、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)《教材全解》之類的參考書(shū)籍嗎?()

  A經(jīng)常B偶爾C從不

  分析:在課前預(yù)習(xí)中,70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  3、使用參考書(shū)籍是為了:()

  A得到準(zhǔn)確的答案,課堂好回答老師的問(wèn)題

  B僅作參考,像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法

  C做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確

  分析:34%的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題,可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,38%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。

  分析:多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。

  分析:大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。

  通過(guò)調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  四、調(diào)查結(jié)論

  從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  2、不講究預(yù)習(xí)方法。

  預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

  3、不善于合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識(shí)的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告4

  一、前言

  老師們都知道,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、思考、質(zhì)疑的習(xí)慣。

  新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程;谝陨蟽牲c(diǎn),我覺(jué)得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究。

  為了課題《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》,就本校四年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。

  二、調(diào)查目的與內(nèi)容

  1、調(diào)查目的

  為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。

  2、調(diào)查內(nèi)容

  本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題:

  (1)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

  (2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

 。3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

  三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程

  1、調(diào)查對(duì)象

  從本校四年級(jí)選了10名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷10份,收回率100%。

  2、調(diào)查過(guò)程

  調(diào)查方法:本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法,自編了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

  當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?

  1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎?()

 、儆斜匾跊](méi)必要③說(shuō)不清

  分析:所有的孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的。

  2、上新課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎?()

 、倏倳(huì)預(yù)習(xí)②有時(shí)會(huì)③不會(huì)預(yù)習(xí)

  分析:30%孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的;70%的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠,還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎?

 、儆孝跊](méi)有③不清楚

  分析:所有的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用

  (二)預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

  4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?()

 、倮蠋煵贾玫娜蝿(wù),我必須完成。

  ②為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。

  ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道

  分析:有80%的孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;有20%的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

 。ㄈ╊A(yù)習(xí)的獨(dú)立性

  5、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì)?()

 、僮约褐鲃(dòng)預(yù)習(xí)

 、谙蚶蠋熢儐(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)

 、鄄活A(yù)習(xí)

  分析:70%以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。30%的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

  6、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎?()

  ①經(jīng)常指導(dǎo)②偶爾會(huì)指導(dǎo)③從不指導(dǎo)

  分析:大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)偶爾會(huì)得到父母的指導(dǎo),說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)不是十分重視的,從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

  7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

 、僦苯犹^(guò)去②做記號(hào),上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)

  ③請(qǐng)教別人④查閱資料

  分析:30%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。60%的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有10%的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。

  8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎?()

 、僬J褂芒诓皇褂芒塾袝r(shí)會(huì)使用

  分析:在課前預(yù)習(xí)中,30%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多少部分的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  9、使用參考書(shū)是為了?

 、俚玫綔(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問(wèn)題。

  ②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法。

 、圩鲎鳂I(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確。

  分析:20%的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題,可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,80%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。

  10、你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?()

 、儆孝谳^多③適中④太少

  分析:所有的孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。

  11、你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題?(多項(xiàng)選擇)()

  ①、認(rèn)識(shí)字詞②、讀通、讀熟課文

 、邸⒗斫庵攸c(diǎn)詞句④、了解作者或課文大意⑤其他

  分析:大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。

  12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)()

 、僮詫W(xué)生字詞②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)

  ③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問(wèn)難

  ⑥試著完成課后問(wèn)題

  分析:從本題的情況來(lái)看,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難,試著完成課后問(wèn)題。

  從以上調(diào)查題中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  五、調(diào)查結(jié)論

  從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

 。、不講究預(yù)習(xí)方法。

  預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?傊,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的'。

  3、不善于合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識(shí)的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

  六、初步的策略設(shè)想:

  根據(jù)以上情況分析,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

 。、應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí),特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí),學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替。

  2、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。

 。、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超超前預(yù)習(xí)。

 。、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái),尋求辦法進(jìn)行解決。

 。、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

  6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

  7、注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

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